汪 平
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提要 本文用社会语言学的方法 ,调查和研究当今普通话和苏州话在苏州的消长情况。总体上说是苏消普长 ,其变化速度之快 ,令人瞩目。但对同一个人来说 ,从 8岁到 1 8岁 ,苏州话略有增长。4 Y) c5 D, V( p$ U
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关键词 普通话 ;苏州话 ;社会语言学$ u9 q& h0 T; C3 J/ p
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苏州是一个古老而年轻的城市 ,有两千多年历史 ,是众所周知的历史文化名城。苏州方言一向被认为是吴语的代表。自改革开放以来 ,苏州因其优越的自然历史条件和强大的区位优势 ,经济和社会出现迅猛的发展 ,当年小桥流水的宁静水乡变成了繁忙喧嚣的都市 ,大街巷
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到处可见来自全国以至海外的外来客 ,耳畔听到的是各种方言口音的普通话 ,吴侬软语的一统天下被打破了。苏州方言正处在迅速变化之中。本课题就是在这样的背景下进行的。8 F; o+ t3 J' Z0 e! ~7 F- W1 k' E6 s/ c
/ w& b( L. b1 K5 [+ s 一 材料9 G! r+ X, c3 U
0 r: |% q) y; t& Q- U 1 .1调查对象和方法
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( ]& T/ W' r& p$ K7 W2 Q2 X0 R+ o 对象是小学二年级到高中二年级的学生 ,年龄是 8岁到 1 8岁。 91 - 92 %的学生父母是苏州人。方法主要用问卷调查 ,也配以若干个别访谈 (主要是对这些学生的老师 )。
1 h4 j" t7 y$ \! z; i# V
1 f$ Z! ~% }- u0 E0 Y 1 .2调查内容6 g$ L. q2 h; _
5 B- G: C1 r9 J7 V, G! |* I0 \4 R 调查主题是学生什么场合说普通话 ,什么场合说苏州话。下面是问卷的主要问题。
" R% f& B& p9 Y' M1 L0 P$ g* m6 n% Z) n2 j$ @ A
(1 )你的父亲是哪儿人 ?母亲是哪儿人 ?7 h% _. \ L+ ~8 I) ~, G1 ~* I
0 F" H! Q/ ?4 y1 M% J
(2 )你生在哪儿 ?如果不是生在苏州的 ,你是几岁时到苏州的 ?1 d* W* P( I- O& h5 @
0 i& U/ Y6 I/ l# Z: L. Z; s- H2 w
(3 )你的普通话是在哪儿学的 ?: `; l' K! z2 S' e3 B- |
/ q( A* f) Y9 Q
(4)你最熟练的方言是什么 ?跟谁学的 ?
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(5)你还会说别的方言吗 ?
& Z& N \5 J, J, k& z7 d y* @& L! g0 m& d7 h9 Q
(6)你先开口说话时 :
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①在家里 :跟父母主要讲什么话 ?跟祖父母主要讲什么话 ?跟外祖父母主要讲什么话 ?跟家里的其他人主要讲什么话 ?
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2 S* X* a7 r- p" [4 q: G7 N ②在课堂上 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?
2 ~4 r" F! W2 c y
: p) k2 Q+ h+ K. Q) Z ③在课下 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?
$ b* `' L+ Z4 s* O8 U& l0 w8 ?" ~& e: a0 p9 f# N
④在校外 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?如果你知道对方是苏州人 ,跟他讲什么话 ?如果你知道对方不是苏州人 ,跟他讲什么话 ?& R& j- p* E$ D7 v2 i
$ U) }7 k3 A& q# b5 ?3 Q {( p
⑤在跟陌生人交谈时 ,如果你不知道对方是哪儿人 ,跟他讲什么话 ?
`$ y2 g0 z+ G) C. T$ R' u6 ?7 F: X/ \7 C* X9 m6 U
(7)你在回答别人说话时 :如果对方是苏州人 ,他跟你讲苏州话 ,你回答什么话 ?如果对方是苏州人 ,但跟你讲普通话 ,你回答什么话 ?
/ x! B9 H; n6 u. [8 X; P$ @2 b" O3 h
(8)在谈日常生活时 ,你更习惯讲什么话 ?
. c5 Z# K& g7 u( K) {9 \5 B3 L0 c+ I# R; Z
(9)在谈学习方面的内容时 ,讲苏州话行不行 ?$ o$ E, {9 p# t) ]- l+ d
5 [3 V( l% A& u2 ~ q- M$ y2 Z (1 0 )你觉得讲哪种话更熟练 ,更能自如地表达自己的意思 ?) w! d6 }% x" G: N! Y- t* T% v
4 {, o3 H% C9 z, @2 H (1 1 )你更喜欢讲哪种话 ?! G# i* M8 X- n9 X$ [5 j
! L) t; Q/ a/ i6 h% y# J( P 1 .3调查结果
% s+ Y# E6 X# f L/ H, {* g* ?
3 I4 }! ]7 h/ y+ ~+ y 调查结果主要用表格反映 ,下面各表格的问句就是问卷中的问题。限于篇幅 ,不能列出上述问题的全部调查表 ,列出的是最主要的表格。
8 n# H: t2 o+ U' c9 @
3 D0 K8 O0 L& }( l! i8 U# T" ^ 二 讨论
5 U( W' X% R. e' U+ M# g K- c* U, h; f. C) {/ X) s2 T$ j9 U
2 .1苏州话使用范围的缩小和普通话的扩张9 j( Z5 `9 o' G# G
) o0 |$ }1 \9 G 表 1 跟父母主要讲什么话 ?
5 G9 O( x7 Q$ h4 r' ^
! E% }+ I; b; v7 G0 q 年龄,人数,普通话,占 %,苏州话,占 %,其他方言,占 % ,,两种差不多,占 %( L& E% G6 R6 Y1 F s8 I5 S9 q. T
- b1 \8 _, _) ]8 c7 B, p* m
8岁 12, 03, 025 ,5 ,42 ,1 ,8 ,3 ,2 5) D2 i7 {% f( Y2 u
2 Z! O' ] M! O- ]5 X. O
9岁 03 ,03 ,100 ,0,0 ,0 ,0, 0, 0
! ~# y- f& q5 E- Y$ L$ F7 s! Q2 i2 f) P" Q2 S
1 0岁 10 ,02 ,020 ,6 ,60 ,1 ,1 0 ,1 ,1 0
0 |( O& I9 ~. ?, {! F# U
" m; ?$ Y5 J: L2 |& {$ i 1 1岁 17 ,05, 024, 9, 53 , 3 , 1 7 ,0 ,0
7 ^2 d% g# q$ Z$ z
( M& U; N. F/ R6 C, | 1 3岁 27,11, 041 ,1 3, 48,0, 0 ,3 ,1 1
0 a/ A$ b: _% E7 _3 D( L/ ~1 C- J9 x
1 4岁 05,01 ,020, 3, 60 ,1 ,2 0, 0 ,0
1 n2 l" _5 Z2 ^8 S" S$ j
" j; ]4 f' o/ z' l 1 5岁 05,03, 060 ,2, 40 ,0 ,0 ,0, 0
. Y7 p! ?& u0 [- G# m$ r- R& Y
1 6岁 09,03, 033 ,4,44,0, 0 ,2, 2 2* P: t" P% |/ M! Q' o* M1 r8 [
. m2 U( E& h+ ]: V" |7 t: R, x
1 7岁 13, 00 ,000 ,1 2, 92, 0 ,0, 1 ,82 r7 n+ ?+ G1 J5 |# p& Y
) w" J6 R- ~7 z0 w- C: q1 x5 s 1 8岁 09,01 ,011, 8,89,0 ,0, 0 ,0
' g# X9 h0 E) h! Y
, t) ]( H5 @4 F3 h: A) ^ 合计 1 1 0, 32 ,2 9,62, 56,6,5,1 0, 9
# I% }. E8 v; v/ b6 y) N7 h
: A/ Z! m+ M0 z3 }3 U: l$ ` 表 2 跟祖父母主要讲什么话 ?) `( E3 a$ G: j9 G( N
4 L5 M( o$ q M$ W5 U/ [
年龄,人数,普通话,占 %,苏州话,占 %,其他方言,占 %两种差不多,占 %
& f% F0 L1 o7 ^$ m1 `5 M) s2 ?# E1 q; \
8岁 1 2 ,1 87581 83 2 5
4 m4 F) @# Y e5 r
2 H D: [8 s( m6 b+ I1 Q6 g 9岁 3 ,1 3 3 1 3 3 1 3 3 0 0
1 q: [) `# z3 X3 I' K: Y% p4 t9 }1 l1 h$ c. j3 c+ \
1 0岁 1 0, 2 2 0 770 1 1 0 0 0! k3 I U7 d2 I' [6 g0 \* q
9 y3 ~* Y$ [: \/ S: e 1 1岁 1 7,42 41 1 651 61 6# @. \5 |% Q. `: A
/ m8 N# |/ L# d* k6 i
1 3岁 2 7,62 2 1 65941 51 4
) D* @/ @4 ^6 n8 ^+ V$ Z9 A
" d3 b/ q6 ]( Y 1 4岁 5,1 2 0 2 40 2 40 0 0, w' b9 V) B; C+ G+ N2 R
2 g' y. l# T0 P3 u8 G. o* ^ 1 5岁 5,3 60 2 40 0 0 0 04 d) F, ]. P6 P4 j1 R+ m
5 c# M& x7 D4 U- B b 1 6岁 9,1 1 1 7780 0 1 1 1# H; ]' d* q; ~4 L j
1 E" D) ~/ l" q# J9 ^! f
1 7岁 1 3 ,0, 0, 1 3 ,1 0 0, 0 ,0, 0, 0
* }5 H0 i5 B% j0 U1 V7 |9 v$ m( f8 g1 X7 p9 S9 L
1 8岁 9,0, 0 ,8,89,1, 1 1, 0, 0+ F6 E0 r2 x: P' |
5 z Z& _% S8 L g% x 合计 1 1 0 ,1 9,1 7,74,67,1 1, 1 0, 6,5
' ]& R- j5 t- r' }7 m/ f% g+ i4 l E2 U# A$ E3 w% v& L% h4 k
笔者在苏州出生、成长。在五十年代 ,苏州基本是苏州方言的一统天下。当时外地人不多 ,其中约一半是苏州周围各地的人 ,他们的方言也属吴语 ,互相能通话 ,本地人不必换说别的什么话 ;另一半来自非吴语地区 ,主要是苏北人 ,由于历史的原因 ,他们绝大多数从事体力劳动或服务行业 ,处于社会的底层。本地人一般不会因为他们听不懂苏州话而说普通话 ,而只管说苏州话 ,他们只能努力学习听懂苏州话。经常能听到一些外地人说着带外地口音的苏州话。这样的话叫“强苏州白”。笔者从小学到中学 ,虽然有些老师是外地人 ,但不管他们是吴语地区的 ,还是非吴语地区的 ,学生都跟他们说苏州话。老师 (不管是本地还是外地的 )在课堂上说普通话的也很少 ,即使是语文老师 ,也不大说普通话 ,即使说 ,方言口音也很重 ,普通话的水平较低。学生无论在什么场合 ,基本都是百分之百地说苏州话。普通话只能在广播、电影中听到 ,或者在课本、词典上见到 ,却没有说的机会。
1 v& m6 ?8 y* I+ b/ W) G; B; P5 [+ V8 }6 t
表 3 在课堂上 ,跟老师主要讲什么话 ?7 H. N5 k% L6 \) D
. [2 R/ R9 x& D1 ^! v
年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %7 ?. w1 T+ h5 O. y- p
& B; n% k8 x- a; V/ b8 |. j 8岁 1 2 1 2 1 0 0 0 0 0 0
- c$ L" m! c, v; D/ C
. x1 W2 j' I9 q* c 9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0# `5 ^% t8 z0 b6 i4 R( ` f
: M, B% S3 h3 Q. @ 1 0岁 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0
: g9 J& P, F! y# T( G6 c! H5 n N/ a# r( E( V: G3 H0 o! g2 L
1 1岁 1 71 71 0 0 0 0 0 0
" I* D, I5 _' [" i' @
4 y+ C/ t+ j. Z) l3 M4 M 1 3岁 2 72 592 1 41 4
% S1 ]$ ^6 y! t2 u( R7 S9 d; o5 Y
& U$ J) ]! s4 z1 z 1 4岁 551 0 0 0 0 0 0
# D. m. Z* r8 n2 @- B# e+ s& D7 _4 O2 Z
1 5岁 551 0 0 0 0 0 01 Z% w9 A- U1 A: Q
: S2 P, X$ L- }
1 6岁 991 0 0 0 0 0 0
6 m+ |8 O% A3 [
* q9 c6 Q1 _" I1 _% X6 ~4 V9 E 1 7岁 1 3 1 3 1 0 0 0 0 0 0* t5 ^+ @3 K c3 t* j
0 K. Y; e4 m' N* g4 T
1 8岁 981 0 0 0 0 1 1 1: g7 {& n3 \5 s! W) z% {% Q" b; R
+ Y2 n' M3 S5 y f. X G# F' f 合计 1 1 0 1 0 7971 1 2 2; U, w3 V$ `4 n4 F. I3 D
7 t( {) X! y [3 h. _- y 表 4 在课下 ,跟老师主要讲什么话 ?
. G8 v- h. m+ c6 r" ?
3 o: e5 Z1 u' d" ^, {2 } 年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %5 |& R) Y1 A' k! }$ P
" Y$ c9 H6 H# Q+ y) s2 L) O
8岁 1 2 1 1 92 0 0 1 8
8 Q- v# G; U. h2 u
, a: m L" b* z0 `. E; H1 S& H7 y1 i 9岁 3 2 670 0 1 3 3
( s. n8 G: ~; h* [) h s; P( [) d: d1 V' l3 \
1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0
7 C" B3 G% W) ]: q s: c
; _! I9 R. H2 A5 J+ C5 K 1 1岁 1 71 6941 60 0 J" H) l; \/ o. |+ ?
7 F0 H* T5 z4 q8 C7 @5 q
1 3岁 2 72 3 851 43 1 1
0 L6 p3 @( v4 w' l& B1 e& Q% U3 l) D$ Q/ E& v" }8 U6 d
1 4岁 5480 0 0 1 2 0# S a1 A' D+ N4 z/ a4 v: A
$ b9 K! \) y, p 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0* q9 j& {2 I, A4 h+ }% b: s
, E0 H! h* F' R
1 6岁 98890 0 1 1 1
5 g: [, w& i! S! v3 X) L8 L
/ d6 \- w/ t" w; R 1 7岁 1 3 43 1 2 1 5754
+ u7 k6 e8 n8 S- y' u& v
( N& m6 c" x1 R' l" y4 J2 R 1 8岁 97781 1 1 1 1 19 s9 D0 D. g! o
+ ^3 u1 x0 u6 ]" Q
合计 1 1 0 8981 651 51 4) P: [! }$ d) J# n% a
, d% w, n; s0 u2 r1 A 但是看上面的调查结果 ,我们发现五十年后的情况竟完全不同了。学生们在课堂上几乎
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全部说普通话 ,只有 1 3岁和 1 8岁组共三个人没有完全说普通话 (表 3 )。在课下说普通话的比例略低一些 ,但跟老师说普通话还高达 81 % ,即使跟父母和祖父母说普通话也高达 62 -74%。从前面所述可知 ,孩子的祖父母和父母应该都是说苏州话的 ,即使说普通话也不会说得怎么好 ,但孩子们跟他们却以说普通话为主。笔者的表姐 (73岁 )一辈子住在苏州 ,家里都是苏州人 ,我听到她跟外孙女说苏州话时 ,那孩子竟然用普通话说 :“你不要跟我说苏州话 ,我听不懂”。于是 ,表姐只能用带了很重苏州口音的普通话说起来。这是一个最让我吃惊的现象。: ?& _. P+ M. ]6 v, T- |& Y
/ W% T4 g6 |- ]6 M
表 5 在课下 ,跟同学主要讲什么话 ?2 V+ e, w: l- ` f# K5 v" q6 m
! h: e4 X2 `$ O) w/ y0 [
年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %1 c: e) L3 n2 A2 n& w2 b2 O
* Q6 W0 O/ H& p- D 8岁 1 2 1 0 83 0 0 2 1 6/ W3 T/ c9 j7 h/ L2 O" I6 q! ]% u% Z
$ I; w+ m5 [9 _0 _8 z2 b
9岁 3 2 660 0 1 3 31 I1 {# a* L% r: P9 {
5 J, z! e+ U" h* Q 1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0
" m9 F/ C3 \& n4 u9 b# J! j$ j
! E2 I7 s- t% y( R; x0 @ 1 1岁 1 71 71 0 0 0 0 0 0
# H( R3 S3 H4 {; F6 Z: `4 L h; G0 e1 P8 x% \ I! C! S
1 3岁 2 71 6592 793 34 j8 L2 D6 [1 k; c( ~- ^
7 p; K' |7 S2 B/ H! A 1 4岁 5480 1 2 0 0 0' L. x S' q9 k! h1 f
0 a+ k) g; _* q 1 5岁 52 40 2 40 1 2 0
: X2 r4 c* C% X" y) J* r0 C$ ^7 D. A$ I! I T# j0 N
1 6岁 96660 0 3 3 3
5 @) y! m3 ?' y( L4 _: J1 ]
j; k& S; O( O% M. R) h, T 1 7岁 1 3 1 875453 89 e2 U0 K6 k, f
" @: w6 h. g: h 1 8岁 91 1 1 444444
4 i8 n6 T. n! u" N$ L. j# L1 [+ [! z9 `. P
合计 1 1 0 6862 1 71 52 52 4
1 |) E p$ o; _4 ~: Q# |0 F
6 P% l# }2 D' ^5 o8 b 说话对象相同 ,说话场合不同 ,学生们说的话有不同。在课堂上说普通话最多 ,在课下和在校外差别不大。这是因为课堂的场合最为正式和严肃 ,所谈的内容几乎没有日常生活。而在其他场合就要随便得多 ,说苏州话的比例也高一些。说话场合相同 ,说话对象不同 ,说的话也不同。跟老师说普通话更多。在课下 ,跟老师说普通话的比例比跟同学说的比例高 2 1 % ,在校外 ,高 2 2 %。其原因 ,除了因为老师中有部分是外地人 ,学生基本都是苏州人外 ,也跟老师是推广普通话的主要承担者有关。
g' U6 |" ~0 U6 S# g
+ b4 Y) h) t u' P8 } 表 6 如果对方是苏州人 ,他跟你讲苏州话 ,你回答什么话 ?# g# n( J0 n* P) j& E" }
- c* }1 ^8 \# s2 I& W" d8 S
年龄人数普通话占 %苏州话占 %不一定占 %$ |. l% m8 t2 @
: b0 w) g) f6 z) V. _5 u+ k
8岁 1 2 2 1 71 0 83 0 0
p4 [! E: X w( @
1 y' g1 o7 z$ U 9岁 3 2 671 3 3 0 0$ C* M* k6 i! t n' s4 J
1 u+ Z) d* k! Q* M+ p$ b 1 0岁 1 0 550 550 0 0& b1 D1 D; i2 Z' y9 ]6 n4 y4 y* r; ?
- _' u4 N1 d- R2 K. C" r
1 1岁 1 763 51 1 650 0
" o" A3 B" A6 E! I: h0 _2 p/ C8 N; e9 @' L# H+ Q
1 3岁 2 751 92 1 781 4
7 R p m0 f: _' @$ W, i* f2 _
) q0 [, Z- d4 ?! K* M. K 1 4岁 52 40 3 60 0 06 g2 |6 E: ~8 t: s2 ?" ^
$ e/ C0 ^( w) U7 P! }6 L8 T3 B& N
1 5岁 52 40 2 40 1 2 0# C8 {9 z H6 X3 ^
6 [- { ?+ y; s) |( W/ u5 {" a. ] 1 6岁 92 2 2 6671 1 1
* Y! O' T3 u* d1 j. q
0 O. z. I% l7 ` 1 7岁 1 3 0 0 1 2 92 1 8
+ B, V- r e5 l) w3 z3 r7 ~
! _/ d R* b; t) ~( |/ d( t 1 8岁 90 0 91 0 0 0 0
6 `1 g3 L& B1 }/ {9 T( ?, k; y, j' Y
' o8 b: {# V$ G% W, [. h7 l 合计 1 1 0 2 62 3 80 73 44, Z; l: R# h" k$ R: Q. c; ]
2 j# A! h5 _0 k: d 表 7 如果对方是苏州人 ,但跟你讲普通话 ,你回答什么话 ?
' W; x4 k5 X- N2 Y6 X* o; v* m
年龄人数普通话占 %苏州话占 %不一定占 %
/ }3 H( I2 {6 b: s$ e4 S8 I. U( l5 l; j8 A; Y
8岁 1 2 1 1 92 1 80 0* E& C. h. Q8 c. a* E) k5 g1 H
. E# J$ L" s' Y2 y Q/ k# g7 u
9岁 3 2 671 3 3 0 0/ X6 R7 y) K: [/ I# s# W7 l9 G$ \
8 e8 q8 ?4 v7 E6 o0 N 1 0岁 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0- b9 T/ Z6 \( h* I7 v/ l5 Y
) ~9 ~# T) X9 O1 I0 M4 ? 1 1岁 1 71 6941 60 0
% Y# e; Y* h. O1 s+ p3 t
( ]6 ?$ G2 ^$ s( t3 ^ 1 3岁 2 72 1 7851 91 4
/ ] J8 N9 P7 w' w
8 L9 ~- A( p: V3 v1 X 1 4岁 551 0 0 0 0 0 0
$ r/ y6 q+ D) G5 N& n* S! ?+ o; I! R" x5 k+ Z
1 5岁 551 0 0 0 0 0 0
5 Z- b$ `! L8 B( [
4 j2 H4 t8 @4 S- A8 y5 H 1 6岁 991 0 0 0 0 0 0
3 j1 ]+ b9 A2 \- N# T4 l$ V) J
% T8 F/ |" `/ K7 \ e4 w9 A" M$ ^ 1 7岁 1 3 75443 1 2 1 5
3 C) n; b9 y' N/ v7 s4 X9 U. b
+ T" v, a! Q7 M- y M r 1 8岁 97781 1 1 1 1 1" n& x1 e1 t0 |3 c. w
4 x$ k! x: f9 o# I
合计 1 1 0 93 851 3 1 2 439 p8 E8 H i# N8 B5 g
& s! Q' r5 F1 ]1 u. F* \" l! e9 \1 L
表 8、表 9问的是谈话内容跟说什么话的关系。在谈学习内容时 ,我们预先已假设学生主要用普通话 ,我们的问题是 ,能否用苏州话谈学习 ?得到的回答是 ,超过半数 (55% )不行 , 2 1 %勉强 ,只有 2 4%可以。而在笔者幼年时 ,谈学习几乎也全用苏州话。在谈日常生活时 ,我们想象应该主要用方言 ,但实际上 ,用普通话的竟然也占 3 9% ,几个苏州人在苏州本地谈日常生活 ,用的也是普通话。8 O( |4 s1 k0 z) S! x9 o* D3 x
" U7 E" H' p% ?/ W! Y! j5 H/ M
表 8 在谈学习方面的内容时 ,讲苏州话行不行 ?
0 |9 [& {' C# Q" e7 b/ v% t
' M% K- d% y$ D- a X 年龄人数行占 %不行占 %勉强占 %
. Y* i8 ?, G9 o. i! k; _7 D9 F+ r
! _. }) K) Q* ?- H. o3 L0 p @4 R 8岁 1 2 1 81 1 92 0 0% t0 ?% Q& Q$ g8 z+ X1 Y
% k( R- c6 D" p/ _
9岁 3 2 671 3 3 0 0
3 U: \& Q) ^5 G% P. x
8 n/ E( l5 `7 D; ~. {! ?' W 1 0岁 1 0 1 1 0 880 1 1 0
" G$ t) b$ c: w5 M9 W" f( _7 q4 c! g! j" T+ Y$ }
1 1岁 1 71 61 482 2 1 2
. f/ O, w+ t3 ~* G r) w; q$ [
$ T3 Y7 f# ]( x! m. _( J2 \8 _ 1 3岁 2 762 2 1 8673 1 1
; x* d- ~. s5 W$ t8 i( y; i' q. N8 ^" Y
1 4岁 53 60 2 40 0 0
- W. D2 n2 i) o. M+ q2 t4 ~" W/ a, m# l+ O6 w6 x
1 5岁 50 0 1 2 0 480* H% S. n4 F/ ], e/ f: }* r
: P( @' [4 ?6 V- O 1 6岁 92 2 2 4443 3 3
9 {" {3 M. g; u& X5 m& }2 p4 c
( _/ K1 N P! F4 \0 T1 g2 M5 L0 H+ ] 1 7岁 1 3 862 1 843 1
8 \8 S. e; E% X. h6 ?& M% s A2 u8 O8 R! }6 R7 N+ \) y
1 8岁 92 2 2 1 1 1 6679 X' q% _7 f; [* f
# I, s- Y; d; F' P; y
合计 1 1 0 2 62 461 552 3 2 1& E* M* w& ^# t5 p, h
1 _& r+ U- l, ` J2 {: _ 表 9 在谈日常生活时 ,你更习惯讲什么话 ?5 ]8 \1 E, n4 l& O2 [2 i/ K' k- w
, G0 v0 w" v' L$ x" c% x 年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %) e: [: z6 r3 k- H" H# r( e6 l
$ G2 h0 h6 F1 K5 ?3 B
8岁 1 2 542 542 1 81 83 T, z5 d2 q" \; l
) R7 w# {; t# _ 9岁 3 2 671 3 3 0 0 0 0/ }* l( V8 B; d6 N+ ?% {& x
$ v7 n9 A5 k! h6 ?/ ^% x
1 0岁 1 0 550 550 0 0 0 0. T7 g9 n& s9 u! B+ f# `
/ {. c$ ?, g7 M9 i5 a# V( y
1 1岁 1 71 1 6563 50 0 0 0+ ]( ~" @% K# R
' U z: }- l& w: l; a6 O
1 3岁 2 772 61 6591 43 1 1
! W. }0 T1 X E4 s" z/ E+ s' f4 A* o1 G' g
1 4岁 53 60 2 40 0 0 0 04 y% Q9 V7 B/ ~" }
) V2 F: l! U$ {# D; ^* @1 `
1 5岁 5480 1 2 0 0 0 0 0
+ N" L/ {5 U7 a" B( h
2 u, c1 T5 ~9 e1 R) h" u 1 6岁 93 3 3 4440 0 2 2 2
4 T; |. W# ~2 D$ l
' z2 R- j5 N; d$ a- C 1 7岁 1 3 0 0 1 0 770 0 3 2 3
8 F/ T' N4 {# a: x7 M: @. w& N2 i3 P8 Z% q7 Y9 }/ w
1 8岁 93 3 3 5560 0 1 1 1; x, d- }" z. V7 b7 P
. |: v0 C0 I; m9 D& n1 d. J 合计 1 1 0 43 3 95550 2 2 1 0 9, a2 n6 Y9 I0 l5 H6 F) ^' F8 l
0 ^& d: R' {; { o, e) {2 V 表 1 0显示 ,对多数 (70 % )学生来说 ,普通话已取代家乡话成为更为运用自如的交际工具 ,只能 1 5%的学生认为家乡话更熟练。这两个比例的差距是巨大的。. A5 z7 c9 z& v. J
0 [ X7 z* T4 M' _6 F; g; r" r
表 1 0 你觉得讲哪种话更熟练 ,更能自如地表达自己的意思 ?
8 R2 y$ w+ `9 l) k/ x$ a/ A
( \, `5 i, T+ `# E/ U* t" ` 年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %' f! P8 y9 ?2 G& {/ z0 Y
9 f* q3 W1 i; v" j: b4 ~: C2 M 8岁 1 2 542 3 2 53 2 51 81 P/ J# F# ^- P3 U+ K* j
4 v# J/ j+ w# J9 ^7 s: n! ? y$ a' u
9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0
/ n f u1 s6 g }' u3 G
2 J+ k5 R$ ]1 v2 K/ [# L/ J& j 1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0 0 03 `) g# J Q1 J/ e' [& K3 {$ Y
1 c, {7 s; I5 J1 q5 {* ?% z" c 1 1岁 1 71 6941 60 0 0 0% C& d2 r. Y8 s7 {8 O* ]
3 q( G1 \ ^" _0 G
1 3岁 2 72 1 7851 90 0 1 4& s" z4 o' w" Y) E+ L: |" K# N
! ^1 r N. k5 {0 d
1 4岁 5480 1 2 0 0 0 0 0
6 p0 z* e6 p5 W' F$ z1 y1 Y2 k3 V6 I- X9 o; ^
1 5岁 551 0 0 0 0 0 0 0 0. }4 W! j7 h% o9 a6 X( x
* x5 ~; ~" @: q2 \/ k6 a 1 6岁 96670 0 0 0 3 3 30 w' {9 ?, B& ?% _; j* I: m2 }! N
! w% a. J3 \: p; [0 v
1 7岁 1 3 43 1 3 2 3 0 0 646+ O# Z t% v# A5 T1 x0 e0 ]" f
* E( C; O! ]5 t- ]0 g9 k 1 8岁 94442 2 2 0 0 3 3 3% a `, `" M& ^) L: @
A9 c2 R1 t$ p: p. m! s) f 合计 1 1 0 7770 1 61 53 2 1 41 36 `9 ?. ~1 Y4 x2 B" ~
: r$ E3 M* J6 {2 n6 y3 A+ q
2 .2对苏州话、普通话的评价
6 q4 R* k5 H4 d4 p& s# i, Y/ L( _4 j4 x y
这里涉及的是对语言的评价问题。五十年前 ,苏州话在苏州享有崇高的威望。因为苏州具有深厚的历史文化底蕴 ,苏州人向来以自己的城市为骄傲 ,苏州话作为吴侬软语的代表 ,远有昆曲 ,近有评弹的支持。更像铁打江山一般牢固 ,即使有庞大的上海在身边 ,也不为所动。当年笔者母亲的话或许有一定典型性 :“只有伲 我们 苏州闲话顶清爽 清楚 、顶好听 !”说普通话会被人嘲笑 ,因而难以坚持下去。
# |4 V' ?$ s |) {+ |8 {6 ~8 U* `/ v7 u# M" G. F
但是表 1 1显示 ,现在的年轻学生有半数以上 (60 % )更喜欢普通话 ,只有 2 5%更喜欢家乡话。这又是一个巨大的变化。
! r! B4 Q3 ^% Y8 Y9 `& `6 R1 u
表 1 1 你更喜欢讲哪种话 ?
* m6 C$ ?! S" X- a8 y/ u
" V P+ H6 R! i z; u2 Q7 j 年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %
6 ?: I4 Y/ h {2 g: m6 X* g, Z9 \8 b5 v! G
8岁 1 2 7582 1 73 2 50 08 `7 w. W8 B, F- d1 V9 v
" }% z7 j: y$ \! {, s 9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0
& G" r/ v3 e0 H6 Q k+ I
7 {+ H8 ~ g+ z/ v8 S- t0 K% t 1 0岁 1 0 880 2 2 0 0 0 0 0" P' \7 h7 @& e7 U0 \0 T+ Q
1 t. h6 m# \. N
1 1岁 1 71 482 2 1 2 0 0 1 6
" I( [- R! S' D6 w4 j9 ?4 R# o Z9 j) j; m, \2 ]# ?. f
1 3岁 2 71 86772 60 0 2 7
! o+ x& l& \% ^# d) d! M7 X4 B R4 R4 ^) N& a. n0 {9 b' U" h, W C
1 4岁 5480 1 2 0 0 0 0 0
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1 5岁 551 0 0 0 0 0 0 0 0
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1 6岁 94442 2 2 0 0 3 3 3
2 _1 Z0 W0 {9 W8 V, C, M4 Q! m! G
$ v) R$ X- r3 g: ^3 ^: l 1 7岁 1 3 3 2 3 862 0 0 2 1 5. w. z1 c" {/ W* I" F' M$ o
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1 8岁 93 3 3 2 2 2 0 0 444
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合计 1 1 0 6960 2 62 53 3 1 2 1 1
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大约在三十年前 ,笔者发现 ,苏州人在遇到北部吴语地区的人时 ,往往会用上海话交谈 ,那时三十岁上下的苏州人往往都能说一点上海话。尤其在沪宁铁路的火车上 ,常常听到苏州、无锡、常州一带的人用上海话交谈。这说明上海作为中心城市 ,其强大的辐射能力也在方言中显现出来 ,无怪有的学者主张吴语的代表应改为上海话。
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5 S9 c9 l; B# D# @3 i 但现在上海话的这种势头似已被普通话代替。笔者在调查学生还能说别的什么方言时 ,有四个小学生回答自己还能说上海话 ,其中两个学生的父母是上海或浙江人 ,还有两个的父母是苏州人。这说明上海话可能还有一定影响 ,但极其有限。① 根据我们对苏州大学来自江苏省吴语地区的学生的调查 ,他们几乎全部说普通话 ,没有说上海话的。2 U* p5 u3 ]5 b. v. [- M" S
6 t$ S# [' p7 [* L. S: T! o7 u 2 .3变化的原因
# Q' o. N0 K3 U/ Z6 C+ H$ c! K2 m# V0 ?- ^% I* ^+ ]
我们认为 ,出现这么重大变化的原因主要有两个。6 X3 n+ p2 j) D) `% @% A+ e- t
7 U7 z! M( F( c, |% O# s) O (1 )语言政策. O/ |! H) w5 Q% P3 p
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近几十年来 ,我国普通话推广工作成绩越来越大 ,一方面 ,在各级师范学校强制推行普通话 ,普通话达不到要求就不能毕业。这使年轻教师的普通话水平大大提高 ,为在初等教学中推广普通话打下坚实基础。同时 ,从幼儿园到小学 ,大力推广普通话 ,要求学生说普通话。特别是语文老师教学生认字 ,全部都用普通话 ,没有用苏州话的 (一般来说 ,老师自己认字也是用普通话 ,对一些口语不常用的字 ,他们也不知道用苏州话怎么读 )。从幼儿园开始 ,正是孩子迅速增长知识的时期 ,而这些知识几乎全是用普通话传递给孩子的 ,这就必然给孩子以深刻印象 ,并且有力地排斥了方言作为母语的重要地位 ,以致学生在思考从学校得到的各种知识时 ,只能用普通话 ,因为他们不知道如何用苏州话表示这些信息。用作思考的工具 ,可以说是母语的特权。但现在这个特权被动摇了。推普从根本上动摇了母语的地位 ,我们把这个现象称作“釜底抽薪”。
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(2 )社会发展速度的大大加快这也是一个重要原因。如本文开头所述 ,苏州现在正处于空前的发展时期 ,苏州的外地人从来没有像现在那么多。所从来的地区早已不限于本省 ,而是来自几乎全国所有省份 ,包括台湾省。走在马路上 ,或在商店里 ,跟一个陌生人说苏州话 ,随时有可能对方表示听不懂。就按笔者目前在苏州生活的经验 ,为了交流的顺畅 ,对陌生人说话 ,最好还是用普通话 ,以免对方没听懂 ,还得用普通话重说一遍。我发现我的一些长期生活在苏州的亲友 ,现在说普通话也都很自然 ,哪怕说得不标准 ,而这种情况在五十年前是完全不存在的。这必然使那些不想说普通话的人 (多半是老年人 ) ,为了交际的需要 ,也不得不结结巴巴地说起普通话来。对年轻人来说 ,普通话不再是学校学的一门功课 ,而是随处可以使用的交流工具。普通话的广为流行当然是十分自然了。; i P: L1 Z+ ?- [: r
1 u4 g) @- |/ o' F" b4 p4 V0 H 2 .4对方言变化的预测
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$ O- ?8 y3 u2 l7 _/ Q0 `! I 按传统的语言学理论 ,一种语言或方言的变化是逐渐发生的 ,除了一些特殊情况外 ,不会在有限的时期里消亡。因此 ,我们方言工作者大都比较乐观 ,不怕哪一天突然没有了方言而没有饭吃。但从上述调查结果看 ,情况却显得有些悲观。对现在十岁到二十岁的苏州年轻人来说 ,最熟练的话不是苏州话而是普通话 ,他们遇到书名、电视剧名或人名 ,都要用普通话。苏州方言退缩到日常生活的狭小范围 ,成为一种缺少文化含量的低层次符号系统。昆曲、评弹对年轻人来说 ,不仅其艺术形式不为他们欣赏 ,因为听不懂苏州话 ,即使愿意欣赏也欣赏不了。这就让人很容易地推想到 ,在这些年轻人进入社会中坚时 ,成为苏州社会主要交际工具的 ,很可能是普通话 ,而不再是当地方言了。而且 ,比他们更年轻的一代 ,说苏州话的比例可能继续下降 ,以致在不很远的将来 ,苏州话就会基本退出交际领域。
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不过 ,当我们仔细查看调查资料中不同年龄层次的表现后 ,发现情况可能会比上述担忧要好一些。表 1 0显示 ,说普通话更熟练的比例最高的是 9- 1 1岁 ,此后 ,除了 1 5岁达到 1 0 0 %外 , ② 其他各年龄层次比例都有所下降 ,年龄最大的 1 7、1 8岁两组都不到一半。表 1 1的情况相近 ,更喜欢普通话的也集中在 9- 1 1岁 , 1 6- 1 8岁组都不到 50 % , 1 7岁组更喜欢苏州话的达到了 62 % ,是唯一超过普通话的。这些信息说明 ,孩子们对苏州话的认同会随着年龄的增长而有所增加。这可能跟孩子们的知识面和知识结构有关。小学时期 ,知识面窄 ,知识结构单纯 ,主要是老师传授的知识。社会知识 ,特别是当地社会的知识很少接触。随着年龄的增长 ,
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9 {. N9 k' e& X: R- A* l, @* p( ? 跟当地社会的接触有所增加 ,而当地社会的交流工具毕竟用当地方言较多。因此 ,我们推测 ,随着年龄的不断增长 ,只要他们仍住在苏州 ,对苏州社会的接触一定会继续增加 ,苏州话使用的机会也会增多 ,普通话和苏州话使用的比例可能会有所逆转。因此苏州话可能还不至于在可预见的将来就退出交际领域。当然 ,到底如何 ,还需要长期的观察。9 K' _7 w7 m2 S) p/ G
9 F4 @9 r S0 N, P1 b2 z 2 .5关于语言规范、语言政策的一些想法/ P0 V2 m" v3 i ?' R3 o p! Q+ `
* o8 L0 y4 D4 D8 L% D 作为一项既定国策 ,推广普通话是不可动摇的。在我国这样一个方言众多的国家 ,在日益现代化的今天 ,没有一种共同语言是不可想象的。但是 ,在普通话得到成功普及的情况下 ,方言应居于什么地位 ?是听之任之 ,让它自生自灭 ,还是在它濒于消亡时 ,采取适当措施 ,为它保留一席之地 ?以往 ,因为普通话还没有普及 ,方言的势力还很强 ,还不存在方言的命运问题。
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但是 ,随着普通话的迅速普及 ,连苏州这样有重大影响的方言也在受到威胁 ,更不用说众多小地方的方言。这个问题就要提到日程上来了。我们认为 ,对此 ,语言学家们应有所考虑并提出对策。方言的多样性是文化的多样性的一部分。方言的单一化不利于文化的多样性。众多戏剧、曲艺等艺术都是以方言为传播工具的 ,方言的消亡无疑也会导致这些艺术形式的消亡。同时 ,方言的消亡跟物种的消亡一样 ,也是不可再生的。4 R$ O7 S2 B, t
, [; l- V; l. V# H# U: M$ Q" d
方言消亡的原因有两种 ,一种是自然消亡 ,另一种则是人为的 ,严格说 ,这不是消亡 ,而是消灭。上述苏州方言的变化 ,社会发展速度的加快应属于自然原因。对此 ,我们无法阻挡 ,可能只能用较为消极的、以各种方式保留方言资料的办法来应对。但语言政策及推广普通话却是人为的原因 ,是可以通过调整政策的方法避免的。具体地说 ,我们认为 ,像目前这样从幼儿园就开始的带强制性的推普工作 ,即本文所说的“釜底抽薪”式的办法应予调整。我们认为 ,应该给方言留出一块空间 ,或者说把这块空间还给母语。让孩子脑中仍然有一个有特点的母语留存 ,而不是全部都是划一的普通话。这包括把推普工作推后到小学开始 ,而不是从幼儿园就开始 ;同时 ,适当减轻强度 ,更多地依靠宣传和鼓励 ,取消那些带强制性的措施 ,如不通过普通话测试就不能通过各种资格评定。 z. _7 D- y5 I8 J
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实际上 ,由于社会发展速度的加快 ,实际需要的增加 ,不采取强制措施 ,人们也会自觉地学习和使用普通话。我们希望有关部门对此能予以关注。
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本文的调查和讨论是本课题最初步的探索 ,由于时间的限制 ,我们的调查规模还很小。社会语言学的研究主要依靠概率性的量的表达 ,调查的规模越大 ,其准确率就越高。我们的研究还刚开始 ,希望不久有更进一步的成果贡献给学界。
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% Y% e) v( P: {2 `5 f8 q; w: x$ T @ 附注
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7 q/ K, e- d7 R$ }; q ①小学生的回答其实存在一定的误差率 ,有可能只是他们自己的感觉 ,实际是否真会上海话 ,尚待证实。这样的答卷需要一定数量的支撑 ,一两个人的回答可信度不高。' s# s5 ?' V* N6 H
+ o5 E. T, Y7 x$ L$ j ②这一组仅 5人 ,人数偏少 ,可能不太典型。/ D0 @. P2 j/ k% L9 G7 z% o/ q
" O( t" `- G8 o1 }) X
(汪 平 2 1 50 2 1 苏州大学文学院 ); N. r* {' @7 h( M/ P. Z
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(责任编辑 高晓虹 )' j) C3 S Q2 \( u, @7 m. H* X
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语言教学与研究 2 0 0 3年第 1期 |