汪 平7 C' k6 h4 v. K& F: l# Y4 _) }
# H8 R" W+ L. J2 s& b 提要 本文用社会语言学的方法 ,调查和研究当今普通话和苏州话在苏州的消长情况。总体上说是苏消普长 ,其变化速度之快 ,令人瞩目。但对同一个人来说 ,从 8岁到 1 8岁 ,苏州话略有增长。' P' Q! { E, y0 v) \- k4 l$ f. Z
2 Y8 z$ ], M& g; e( J
关键词 普通话 ;苏州话 ;社会语言学
. m5 H$ |8 K, ^! f
( L! ^) q! o: I 苏州是一个古老而年轻的城市 ,有两千多年历史 ,是众所周知的历史文化名城。苏州方言一向被认为是吴语的代表。自改革开放以来 ,苏州因其优越的自然历史条件和强大的区位优势 ,经济和社会出现迅猛的发展 ,当年小桥流水的宁静水乡变成了繁忙喧嚣的都市 ,大街巷
- M& P! k9 O2 W; F
9 b5 ` ?% G( `7 g( x9 X( V 到处可见来自全国以至海外的外来客 ,耳畔听到的是各种方言口音的普通话 ,吴侬软语的一统天下被打破了。苏州方言正处在迅速变化之中。本课题就是在这样的背景下进行的。
5 M# X3 G8 x3 I2 F5 l; V9 T4 p0 q8 L7 g
一 材料% m, E; k; e. @) C0 E! Q. g
: ^; C+ M) b4 i8 ^ 1 .1调查对象和方法
/ t4 n3 o& }% Q+ k+ B7 l0 g$ U! \' k e! Y# U1 w% Z* t/ j }
对象是小学二年级到高中二年级的学生 ,年龄是 8岁到 1 8岁。 91 - 92 %的学生父母是苏州人。方法主要用问卷调查 ,也配以若干个别访谈 (主要是对这些学生的老师 )。; h( J+ o2 j# h) Y$ i
6 Y- S9 H5 ?% V+ l2 [. i+ ^ 1 .2调查内容
: Z; L' Y& Z: y0 x- z3 Q1 y
* d! t5 x% W1 m; K; X 调查主题是学生什么场合说普通话 ,什么场合说苏州话。下面是问卷的主要问题。
- l: H8 d9 n) l" v$ q
7 {) L4 i5 ^5 t" U (1 )你的父亲是哪儿人 ?母亲是哪儿人 ?
5 Y4 A/ P" Y4 S7 L: N0 ]+ E3 Q: G, G+ N% Y" }
(2 )你生在哪儿 ?如果不是生在苏州的 ,你是几岁时到苏州的 ?
: L: d1 x3 o$ N" f p" c
: S7 A2 p5 @' V$ `5 l (3 )你的普通话是在哪儿学的 ?! u0 x" E! ^, _& O/ q) L: r4 `
) k# }1 q) o8 a l3 Q9 ?4 u1 @ (4)你最熟练的方言是什么 ?跟谁学的 ?
# J5 D. r8 D; z1 H% |, a" y' h, x/ b# A+ r9 r
(5)你还会说别的方言吗 ?
* I# t% q% e& f7 @+ G1 c
5 _8 e3 i |3 ]/ [$ Q+ H2 k (6)你先开口说话时 :* @! ^: z' O" J: R6 Z% d+ J G y
' Z9 X$ `3 x9 v8 p+ j
①在家里 :跟父母主要讲什么话 ?跟祖父母主要讲什么话 ?跟外祖父母主要讲什么话 ?跟家里的其他人主要讲什么话 ?9 Q% ~( q6 t8 i7 i2 l$ @
. c- a3 D5 ]* g) q6 g
②在课堂上 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?
* y; \( T8 m0 u* n: Q9 H6 {- E
4 @! Y# Q y9 C) p3 O ③在课下 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?
: i! |8 F$ u- C1 O* b/ T3 }4 Y1 H( D7 o2 Z) t4 B7 v1 ?
④在校外 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?如果你知道对方是苏州人 ,跟他讲什么话 ?如果你知道对方不是苏州人 ,跟他讲什么话 ?6 x# r9 v/ H' @0 Y0 ]* m
+ ]+ n3 D. q( m0 R: j0 K' Z9 `5 t# t2 `
⑤在跟陌生人交谈时 ,如果你不知道对方是哪儿人 ,跟他讲什么话 ?4 F- h* }2 P8 S9 `9 D0 g2 S( [
2 t% Q0 p/ S7 V" L- p0 ] (7)你在回答别人说话时 :如果对方是苏州人 ,他跟你讲苏州话 ,你回答什么话 ?如果对方是苏州人 ,但跟你讲普通话 ,你回答什么话 ?9 P0 j6 G# R8 |& I9 u
. q' n* W2 J3 E. i8 x& {" ]
(8)在谈日常生活时 ,你更习惯讲什么话 ?* N$ Z$ z" C' D0 g' y4 V* j
5 }/ j+ e( p0 O9 b* L; n2 z9 D
(9)在谈学习方面的内容时 ,讲苏州话行不行 ?0 O& c& C) B" n: \
7 V% f! B1 \( }$ R$ S (1 0 )你觉得讲哪种话更熟练 ,更能自如地表达自己的意思 ?% T; R1 H/ _/ o6 A9 |0 |' u2 m
( f/ k5 Y% j) {+ M (1 1 )你更喜欢讲哪种话 ?. j; V! p8 B8 F+ T( {
& M! Z1 C# v# o+ D 1 .3调查结果9 x0 ~; [ C$ c( I
; R* R; |8 y4 b2 s& v2 g( P% M
调查结果主要用表格反映 ,下面各表格的问句就是问卷中的问题。限于篇幅 ,不能列出上述问题的全部调查表 ,列出的是最主要的表格。8 S% `' }; T9 H1 f1 `, R7 t2 k- i
% Y( B: a5 }9 q9 L3 K8 F+ d
二 讨论
7 u9 o$ ^8 `* {6 k9 G9 A
# w7 V( _0 Q9 L6 S 2 .1苏州话使用范围的缩小和普通话的扩张2 p, |2 i G y& c" i+ n
1 ]7 @; w. x0 m: t# ?# R: W0 m# I 表 1 跟父母主要讲什么话 ?$ H% p. p1 g% N/ D( N0 B# U* h
6 F% j% j0 |; ?) B 年龄,人数,普通话,占 %,苏州话,占 %,其他方言,占 % ,,两种差不多,占 %
( D) m$ f# Q6 `9 A, F
) R8 o4 b# _' v 8岁 12, 03, 025 ,5 ,42 ,1 ,8 ,3 ,2 58 K5 V3 U2 p3 Y
, Q/ R: U/ k% C
9岁 03 ,03 ,100 ,0,0 ,0 ,0, 0, 0
. D! n- ?1 H( ^1 z6 _, }1 |5 I6 G: J( S0 M+ B5 G
1 0岁 10 ,02 ,020 ,6 ,60 ,1 ,1 0 ,1 ,1 0; r! Q: p7 d% b2 W) y$ P0 [; f
5 e# J+ T R! a1 W
1 1岁 17 ,05, 024, 9, 53 , 3 , 1 7 ,0 ,0
m. S* W$ }- \, X
# s! e# u! o! L, E7 F- K L, b) ?4 c 1 3岁 27,11, 041 ,1 3, 48,0, 0 ,3 ,1 1# X( W$ x# U+ h7 I; J
0 R; j" U+ _' }* r0 h& u# y
1 4岁 05,01 ,020, 3, 60 ,1 ,2 0, 0 ,0
- j! |$ s5 o% v4 k
/ K; v4 k8 R8 ?# }! X$ \2 [- q 1 5岁 05,03, 060 ,2, 40 ,0 ,0 ,0, 0" a( T* v5 N. ^5 r
" l0 w4 F( C- U' I) ~* G" W( {4 A
1 6岁 09,03, 033 ,4,44,0, 0 ,2, 2 2$ H v0 c# x3 S
6 i9 O9 B& d. _# m
1 7岁 13, 00 ,000 ,1 2, 92, 0 ,0, 1 ,8( W0 R, a1 g' R
$ J4 b/ }: D; P3 \7 M 1 8岁 09,01 ,011, 8,89,0 ,0, 0 ,07 [2 r6 {8 i3 K0 {# B
2 S/ s* U" d7 E9 y 合计 1 1 0, 32 ,2 9,62, 56,6,5,1 0, 9
$ J$ b+ V2 `+ b* r/ T
, ]# X% g' s/ v 表 2 跟祖父母主要讲什么话 ?$ Y/ g$ S7 o7 O8 ]1 B
: b( p9 O# I! ~9 A 年龄,人数,普通话,占 %,苏州话,占 %,其他方言,占 %两种差不多,占 %! @4 M! J4 \4 H$ e( o8 z
! s. e( J: Y* J, }8 ]9 O" w 8岁 1 2 ,1 87581 83 2 5
, v6 D& o1 s1 X6 j/ G
4 z* I5 }6 A ~2 D/ T* @1 { 9岁 3 ,1 3 3 1 3 3 1 3 3 0 0
6 W& V2 A) q, j' X% V9 _
5 U* \) x6 [; F3 n5 k 1 0岁 1 0, 2 2 0 770 1 1 0 0 0
7 V# l* U, D( b$ W9 ^, j4 B. i* M* m( V; Y% D
1 1岁 1 7,42 41 1 651 61 6
8 O/ L+ n* _$ T- y2 E
1 m r* }5 ` q$ o2 T 1 3岁 2 7,62 2 1 65941 51 4
2 t1 }, K' u: f2 {9 O$ S: X; E% y* r+ k3 b5 h Y @
1 4岁 5,1 2 0 2 40 2 40 0 0: t2 o8 P( w& j( ]# g
. p. T7 m& _/ M# J" r1 Z X+ C# ~
1 5岁 5,3 60 2 40 0 0 0 0* t9 Y" M+ j8 j
& Q( u. T; S) [& t; t 1 6岁 9,1 1 1 7780 0 1 1 1
% N: C' m# Q' ~ d- c
! Z2 ~' O% j0 ^3 x) D! Z 1 7岁 1 3 ,0, 0, 1 3 ,1 0 0, 0 ,0, 0, 0
6 P# L; V% D4 I: R+ k- X+ d) J
" A+ \1 P" N6 v# L; X6 P$ }: A 1 8岁 9,0, 0 ,8,89,1, 1 1, 0, 0
4 V, [! _, \5 ]& u+ B% b6 q8 B' d# J( ]# M- Z! X) |3 z U
合计 1 1 0 ,1 9,1 7,74,67,1 1, 1 0, 6,5/ r; Y8 A/ ~7 u( \; f
; W7 S& }. F# ?& n/ x3 @ 笔者在苏州出生、成长。在五十年代 ,苏州基本是苏州方言的一统天下。当时外地人不多 ,其中约一半是苏州周围各地的人 ,他们的方言也属吴语 ,互相能通话 ,本地人不必换说别的什么话 ;另一半来自非吴语地区 ,主要是苏北人 ,由于历史的原因 ,他们绝大多数从事体力劳动或服务行业 ,处于社会的底层。本地人一般不会因为他们听不懂苏州话而说普通话 ,而只管说苏州话 ,他们只能努力学习听懂苏州话。经常能听到一些外地人说着带外地口音的苏州话。这样的话叫“强苏州白”。笔者从小学到中学 ,虽然有些老师是外地人 ,但不管他们是吴语地区的 ,还是非吴语地区的 ,学生都跟他们说苏州话。老师 (不管是本地还是外地的 )在课堂上说普通话的也很少 ,即使是语文老师 ,也不大说普通话 ,即使说 ,方言口音也很重 ,普通话的水平较低。学生无论在什么场合 ,基本都是百分之百地说苏州话。普通话只能在广播、电影中听到 ,或者在课本、词典上见到 ,却没有说的机会。! y, a. F$ F5 i* u7 |, `% J8 y
7 K, U0 N8 `) m1 N$ s& j U 表 3 在课堂上 ,跟老师主要讲什么话 ?' N3 y9 s# Z# n' u9 d
( |$ ~ p# y7 V
年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %5 M( l- b, X" z3 k9 C
}. L8 W3 s% P' H0 O% v
8岁 1 2 1 2 1 0 0 0 0 0 0
! G" t) ^; Z' |8 G6 b; H, o. W& l( a7 ~$ m
9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0
- k, ?5 ]+ C6 B- R3 D& Y4 |; `6 S8 z# D( U7 O/ C8 \: w3 d& Y0 v
1 0岁 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0& H7 _. r: x; [: x" n* R/ L
& z6 Y a/ t8 o 1 1岁 1 71 71 0 0 0 0 0 0
) n. I5 _0 y) i8 ^5 S: h6 i! Q$ V6 K7 O/ H; N
1 3岁 2 72 592 1 41 4
4 c. L- @" R- H7 Z1 l
+ @; b; _0 o1 ^2 A' S 1 4岁 551 0 0 0 0 0 0
' I9 Y! z2 a# \% i
4 t9 H5 n- J+ {8 W; R 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0
- k0 \- B6 y2 B8 a) t# }& {" P+ u# H- b' h# U
1 6岁 991 0 0 0 0 0 0
$ k0 Z6 O. y& U
5 r: n/ l# P4 h$ j 1 7岁 1 3 1 3 1 0 0 0 0 0 0
k# r R& P D# f, m v8 i' O, O
4 i" r( ^, f; G% |% X" h; n 1 8岁 981 0 0 0 0 1 1 1% C( Z/ r7 V2 {* h2 x" i" L
- c" `) n' {1 w5 S/ ^8 x" \
合计 1 1 0 1 0 7971 1 2 2 c9 ^, }: o1 N+ i4 o9 x
2 O3 t" v4 D* L0 ?0 ^" e* ` w 表 4 在课下 ,跟老师主要讲什么话 ?+ v& X) O+ E( [
4 B- ?/ Q& R+ V; d9 D+ M
年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %
" B V4 h: s$ _) a6 [" H t; K2 J$ M
8岁 1 2 1 1 92 0 0 1 8: o9 ~. }3 r. ?4 |
9 \( e, ^% U+ A
9岁 3 2 670 0 1 3 3
& G9 k- ]- \) t8 p. l3 j# F8 K- U! X7 f& x
1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0# b+ ~8 U0 T5 K3 M7 c
0 b4 W7 [8 f# K) h 1 1岁 1 71 6941 60 0
+ f+ p3 k8 q/ ?, {8 ?6 A
, k- s( S5 O+ u* p7 O9 E: ^% u4 ? 1 3岁 2 72 3 851 43 1 1
! ]/ R( e) v$ v6 l$ n; o+ x) k6 f+ ?% Z' o; K7 Y" H
1 4岁 5480 0 0 1 2 0& A |9 k. X; x4 C( ^
4 V J1 P9 d# [% }; M2 I/ t 1 5岁 551 0 0 0 0 0 04 f/ t$ `% m* C: k. l
8 I& m/ D$ j% I9 [ 1 6岁 98890 0 1 1 10 C+ i8 \7 ]5 s
; \: O9 a0 {! `' g0 A6 f 1 7岁 1 3 43 1 2 1 57547 N. Q3 g; {2 c( f+ e, T
# s b: i+ }1 N* Y& V9 f
1 8岁 97781 1 1 1 1 1
- c" x: J3 K4 V6 i" j1 H' r: `# D: r }0 L/ n7 d. ^
合计 1 1 0 8981 651 51 4& y& W$ A8 y" ^3 V( c
- t+ u! }& O- z$ q& w3 c" \1 O9 r7 S 但是看上面的调查结果 ,我们发现五十年后的情况竟完全不同了。学生们在课堂上几乎
9 Z. E8 \1 j5 p8 z, x) {
1 i4 h/ i* U/ B0 h% |' B; E& V 全部说普通话 ,只有 1 3岁和 1 8岁组共三个人没有完全说普通话 (表 3 )。在课下说普通话的比例略低一些 ,但跟老师说普通话还高达 81 % ,即使跟父母和祖父母说普通话也高达 62 -74%。从前面所述可知 ,孩子的祖父母和父母应该都是说苏州话的 ,即使说普通话也不会说得怎么好 ,但孩子们跟他们却以说普通话为主。笔者的表姐 (73岁 )一辈子住在苏州 ,家里都是苏州人 ,我听到她跟外孙女说苏州话时 ,那孩子竟然用普通话说 :“你不要跟我说苏州话 ,我听不懂”。于是 ,表姐只能用带了很重苏州口音的普通话说起来。这是一个最让我吃惊的现象。( M9 ]+ {, P1 p6 z
$ F, @/ `+ _$ |4 `7 T7 C% a* n
表 5 在课下 ,跟同学主要讲什么话 ?! R* A. }/ W j& G
4 {( J$ L/ s; _& e 年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %
5 b& v# O. v! e+ U" q# U! Y% p$ U8 O$ O# Y
8岁 1 2 1 0 83 0 0 2 1 62 {3 x* \, R8 f. B
" ]; D/ c( s& E# S 9岁 3 2 660 0 1 3 3" L& @; Y6 G) |( l) }
/ o1 t& @, h* S5 G1 U% @ 1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0
6 a* p6 @; |* z/ }3 N: @ X& C& X
3 M) d; p( C1 V3 {8 ] 1 1岁 1 71 71 0 0 0 0 0 0/ O0 Q9 O. T* F% z: n) c7 L
5 r+ x, S# `. V/ k" [& L) B
1 3岁 2 71 6592 793 3
/ |$ r" V: J# J! f- H1 I
' m: F, f3 y f" ~1 l 1 4岁 5480 1 2 0 0 0
- N, i2 U; }$ |4 U0 h3 @3 S- C$ F% b. ^& D
1 5岁 52 40 2 40 1 2 0
, l' g: ~9 z2 ?9 ^3 n. H! p% p( ~0 ]
1 6岁 96660 0 3 3 3
) z& S" U5 Q, y+ }5 y: r5 o; ]! g& j+ m6 h; `7 S5 x
1 7岁 1 3 1 875453 8' V5 @$ [+ X3 A/ d0 l ^) C, T
# ~8 ^! h- h6 i! M# d: C# y 1 8岁 91 1 1 444444' L" R) v8 s5 E' M
3 W& \ y- J. s 合计 1 1 0 6862 1 71 52 52 4
8 {( r2 O7 [2 d/ G7 m) i
$ Q: R- q! J( t: j; _6 S; F 说话对象相同 ,说话场合不同 ,学生们说的话有不同。在课堂上说普通话最多 ,在课下和在校外差别不大。这是因为课堂的场合最为正式和严肃 ,所谈的内容几乎没有日常生活。而在其他场合就要随便得多 ,说苏州话的比例也高一些。说话场合相同 ,说话对象不同 ,说的话也不同。跟老师说普通话更多。在课下 ,跟老师说普通话的比例比跟同学说的比例高 2 1 % ,在校外 ,高 2 2 %。其原因 ,除了因为老师中有部分是外地人 ,学生基本都是苏州人外 ,也跟老师是推广普通话的主要承担者有关。
1 C. g: S$ h `" r# K5 _9 f7 o, m
8 K0 k5 b9 [- V( e+ R 表 6 如果对方是苏州人 ,他跟你讲苏州话 ,你回答什么话 ?: q1 c7 F8 h2 ?: ?" Z
2 D. Z) A7 V( d2 F) G
年龄人数普通话占 %苏州话占 %不一定占 %
2 K. H3 S4 w& c+ v8 \" @: z
9 b0 l) X, F! D0 s2 b* m 8岁 1 2 2 1 71 0 83 0 0+ Y( U7 {4 g* z! t$ ^
4 @* v5 o3 v' C3 l$ y' ^8 i- w, X
9岁 3 2 671 3 3 0 09 ]/ s6 k4 g9 u
1 {, Q2 h& i2 T5 m$ D) R 1 0岁 1 0 550 550 0 0
2 o- C: ~% ~! m3 ^2 F' X$ J* V1 j' Y j' S5 \# f i
1 1岁 1 763 51 1 650 0
S& o! J2 C' m% m9 G
6 Q1 b* j0 \( A; B* z 1 3岁 2 751 92 1 781 4 B8 U q" \& w0 K$ J# [0 h
7 C, E4 N9 q) ~
1 4岁 52 40 3 60 0 0" s- |4 ]# D5 U% r+ }8 v7 W
9 r; ~+ h6 |, w- U0 B- J/ C3 ], Y+ w
1 5岁 52 40 2 40 1 2 0$ Y& k5 W) J X o/ W: G" n
4 D0 U1 `1 V. h/ h2 k) b
1 6岁 92 2 2 6671 1 10 [# l0 z- Y, G8 H
, g% L, [$ w m/ `/ W; c/ x# l+ ]# w
1 7岁 1 3 0 0 1 2 92 1 81 j" h/ G" j& _* U7 ?- k U
" o+ E, q2 E: F7 x9 j( ~8 e# b 1 8岁 90 0 91 0 0 0 0
! a ?% U, \$ }7 e' Y% u4 ~
0 h, n! y! N8 ~7 |2 L# } 合计 1 1 0 2 62 3 80 73 44
! w& R5 @4 V) w' p4 v) T
6 B& o; w# Y/ B7 k' |: S" h 表 7 如果对方是苏州人 ,但跟你讲普通话 ,你回答什么话 ? L& @$ Q+ m0 Y, ~ ?0 {
# D$ ]. }7 t) C# y8 x9 [3 R% i
年龄人数普通话占 %苏州话占 %不一定占 %
, r7 L/ c4 E$ T; L4 R3 V; {* V0 _: y) V! h5 j) l2 o
8岁 1 2 1 1 92 1 80 0( ?9 x* v2 f+ f6 u8 |* H
- ? D: B% v9 |" Z" D 9岁 3 2 671 3 3 0 0) y) y' l6 P+ _3 g8 K5 _
& }% ~: ]& I2 l7 v# q. x! {; }
1 0岁 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0
' z7 Y6 M7 Y) V& r3 N' v* M1 x7 Q! Y# I: G8 f7 {" |8 {0 s) @
1 1岁 1 71 6941 60 0& O5 _* {* A0 t' J2 Y+ O- b" X
" y: e3 A$ u9 }. E$ g 1 3岁 2 72 1 7851 91 4
9 ]8 k9 }% t5 W! c/ O- ^# Q6 @: A+ X; U# J9 G& @, l
1 4岁 551 0 0 0 0 0 0
; s1 r6 _6 p' a1 z' M: |$ x
9 i6 Y, p. |8 M- v! ]6 n' n 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0
8 Z* {& a l+ N( H9 A8 D9 j+ H# |; N* {) f) r
1 6岁 991 0 0 0 0 0 0
% {4 L/ |* ?5 n/ N/ O5 B1 V* U4 A$ G
' {- j4 m9 {$ ^) K' ] 1 7岁 1 3 75443 1 2 1 5' W8 Z g |/ e, z' O9 {- T5 N
7 j/ c" I3 z3 E* r; d' g7 j' U
1 8岁 97781 1 1 1 1 1$ f A! Z9 R5 z3 ^5 g) u2 c( c3 u7 i
" @% _# c0 Q7 q 合计 1 1 0 93 851 3 1 2 43# ^1 P: m2 b. v6 y9 \! G4 V# @
' k, Q9 q$ _7 E' @: C4 [; d
表 8、表 9问的是谈话内容跟说什么话的关系。在谈学习内容时 ,我们预先已假设学生主要用普通话 ,我们的问题是 ,能否用苏州话谈学习 ?得到的回答是 ,超过半数 (55% )不行 , 2 1 %勉强 ,只有 2 4%可以。而在笔者幼年时 ,谈学习几乎也全用苏州话。在谈日常生活时 ,我们想象应该主要用方言 ,但实际上 ,用普通话的竟然也占 3 9% ,几个苏州人在苏州本地谈日常生活 ,用的也是普通话。1 F1 L0 l( ]- k9 ^8 S8 [7 _/ Y
: _; o1 m, Q4 R6 a* r- K( b! F- u( R 表 8 在谈学习方面的内容时 ,讲苏州话行不行 ?4 v+ s5 o( f$ m6 G# H' u
: J, v4 S2 C4 x Q
年龄人数行占 %不行占 %勉强占 %
7 @: N( r. p' Z/ k! O# p. |- W% m. S" [$ v
8岁 1 2 1 81 1 92 0 0
j; N1 W/ H! T! C9 A' R, W- i: T h
9岁 3 2 671 3 3 0 0
7 H+ S- A6 z; u- |( i' }; T; p, l& i$ E2 e! T; O2 b
1 0岁 1 0 1 1 0 880 1 1 0' k; I4 I7 b: N) r3 W! {
$ U4 @4 u+ D, w2 \1 e 1 1岁 1 71 61 482 2 1 27 L! M. L2 [! U7 K2 z
1 k6 u( f7 X% @" o2 w 1 3岁 2 762 2 1 8673 1 13 ^$ h9 ^& Z; j+ r3 R. n2 d6 I6 q
; b S7 ]' E" G( {5 D
1 4岁 53 60 2 40 0 09 D( ]+ T R, \; H0 C
( Z% d* q8 T) h
1 5岁 50 0 1 2 0 4804 F5 G4 N7 e8 @) h; [8 m: p8 m
_/ f+ f( Y% p' G* ]( E: t
1 6岁 92 2 2 4443 3 3
; y$ w" x2 V1 t/ g
* ~, D, v7 Q: E. p f$ x/ y 1 7岁 1 3 862 1 843 1. v& v$ E7 H" h! a' F, ~
) |7 V9 ~$ I2 l) c1 ?1 c2 Z" M& L9 q4 u 1 8岁 92 2 2 1 1 1 667
4 x$ W$ ?, d9 R. ^8 T* F
0 _/ g- e7 e. U: m* D2 ? 合计 1 1 0 2 62 461 552 3 2 1
! P* y7 ~( R5 M2 {) ~0 i/ B: F1 ^* d. T
表 9 在谈日常生活时 ,你更习惯讲什么话 ?
/ y/ E, Y I, g7 g4 J
9 d( a! l$ ^, f; V4 q' y; h* K 年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %
. W' w$ ]& q6 I' F
6 g# o2 s1 ?5 w2 G2 j 8岁 1 2 542 542 1 81 8
9 y- D" H @2 d1 G5 t4 h9 X$ }" H |( M
9岁 3 2 671 3 3 0 0 0 0
: e& F4 L! U; _1 H. s5 x( \$ A5 G& t4 @
1 0岁 1 0 550 550 0 0 0 0, \5 A7 D& {4 j. f @
5 k0 d+ V" q# L; [ Z8 q 1 1岁 1 71 1 6563 50 0 0 0
: i0 O( ^6 N7 N; Q& C/ U
" U% F* N) w" y0 {& G8 @ 1 3岁 2 772 61 6591 43 1 1
: x1 R6 s" W. P5 R5 E: f4 k0 e5 X& v8 h9 _5 `9 } d
1 4岁 53 60 2 40 0 0 0 0
$ Y/ n: ?" @, F: k2 f# H8 Q' t& E, @8 q; p% N" y' p* x7 }* Q
1 5岁 5480 1 2 0 0 0 0 0
. [) o) {1 h/ S$ _2 W+ c& i
0 l9 z: S% D) x1 ~( ]* w 1 6岁 93 3 3 4440 0 2 2 28 a8 b/ n/ v" p4 [- v8 A
% t6 P, V' L4 a) S9 [" [5 [, O
1 7岁 1 3 0 0 1 0 770 0 3 2 3
9 S' D" X5 J) S! t4 \$ U' d A! S$ c9 f R7 |2 `. P
1 8岁 93 3 3 5560 0 1 1 12 ]& a: w' ?7 o8 n/ e1 i
: y0 G C R7 j1 | 合计 1 1 0 43 3 95550 2 2 1 0 9
& w, Y: A( y7 J: f* k8 y, h+ x, P" H4 W8 f: K
表 1 0显示 ,对多数 (70 % )学生来说 ,普通话已取代家乡话成为更为运用自如的交际工具 ,只能 1 5%的学生认为家乡话更熟练。这两个比例的差距是巨大的。( W; T A" o, ^) t4 B! y
) V/ L% j4 ]+ G" T: G& A/ g o8 x 表 1 0 你觉得讲哪种话更熟练 ,更能自如地表达自己的意思 ?
% N _/ j3 r' n! s' z4 s
4 p& d9 @- \- g 年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %. c& M: J, |9 B: y
' i2 y5 [: I1 f' W 8岁 1 2 542 3 2 53 2 51 8
1 k1 a! M. |/ G1 ]6 R$ U
% ~. k b( \0 L% Z8 j- g 9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0 0 02 D: x' u$ M0 m W0 o6 V1 ?
+ g+ B/ [, X/ H, J; M
1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0 0 0, e, z" H7 Q) v" G7 w3 L
7 B" ~3 ~) U; [. x: z 1 1岁 1 71 6941 60 0 0 0
6 U* I2 `) ]' i7 q# T, w: x, a
7 D S, R; O7 e 1 3岁 2 72 1 7851 90 0 1 4
: K! R& ?6 e U# C8 f# m
7 I! N% B& `1 K& F# e) t 1 4岁 5480 1 2 0 0 0 0 0
4 n* _7 R/ C" U- S
( E$ _- Y% J6 U0 [) [- v 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0 0 0, ?. z% t2 L" S1 z6 w. e3 m4 V& S
U* Y* ]' @9 Y) I9 | 1 6岁 96670 0 0 0 3 3 3
. J7 }2 F1 O! ~. _: I
/ u7 P" N; t+ I 1 7岁 1 3 43 1 3 2 3 0 0 646- _2 W8 e9 P+ x1 ~
* i0 w4 H& _% \% U% ` 1 8岁 94442 2 2 0 0 3 3 3
9 q! Z9 u4 h4 j$ n/ q9 T
- x7 Q2 A& A6 [9 I9 H/ u 合计 1 1 0 7770 1 61 53 2 1 41 38 r/ u/ H9 i# X, E
* u6 O; L7 {* t S8 f+ u7 d6 E 2 .2对苏州话、普通话的评价
1 m6 t! K/ X" e/ T
( Z0 f# q! n% T. X& y: a( g 这里涉及的是对语言的评价问题。五十年前 ,苏州话在苏州享有崇高的威望。因为苏州具有深厚的历史文化底蕴 ,苏州人向来以自己的城市为骄傲 ,苏州话作为吴侬软语的代表 ,远有昆曲 ,近有评弹的支持。更像铁打江山一般牢固 ,即使有庞大的上海在身边 ,也不为所动。当年笔者母亲的话或许有一定典型性 :“只有伲 我们 苏州闲话顶清爽 清楚 、顶好听 !”说普通话会被人嘲笑 ,因而难以坚持下去。" }; \* K! w6 Z( F$ O' ?
7 H2 w$ t: ~% @% o 但是表 1 1显示 ,现在的年轻学生有半数以上 (60 % )更喜欢普通话 ,只有 2 5%更喜欢家乡话。这又是一个巨大的变化。
8 h) f5 U: ?* ^/ v; u1 F& I j/ ]
表 1 1 你更喜欢讲哪种话 ?
% c* Y( C) @8 W1 ^& m" q5 p e( D: n1 }8 I
年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %
" v" q. G: g) U8 {
7 S. Q2 e- F, _ 8岁 1 2 7582 1 73 2 50 0
7 |; z y9 M4 q2 R! x; c$ x5 E6 z( p# B$ q5 G4 ]5 v: g
9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0
1 }+ Z) G; `( @# Y7 G {- z
- J) d5 X! ~( h2 P" u3 K4 f 1 0岁 1 0 880 2 2 0 0 0 0 06 ?- q6 j. `# g- U7 \
) {5 {5 i. S6 k' x
1 1岁 1 71 482 2 1 2 0 0 1 6
$ v3 c) a) N3 }( _: E" n7 w5 Z# Q/ b! H( u- i I0 c! g
1 3岁 2 71 86772 60 0 2 70 ~% X. U/ Y; T5 T
4 f5 N$ H. S# k0 X7 W) t
1 4岁 5480 1 2 0 0 0 0 08 ?1 g6 p2 y8 ]9 u
& l. _! v2 R/ [& k# _$ g 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0 0 0/ l7 g( X6 M( D4 q; W' k4 D
: c" U5 A: I0 ~6 g 1 6岁 94442 2 2 0 0 3 3 3
' k% x: k2 P5 s7 b* u* q$ r) ]4 P2 ]. p: j3 L$ @
1 7岁 1 3 3 2 3 862 0 0 2 1 5
9 u! H4 Y+ ~ R1 }/ S% N5 J+ U' _: G2 Z. K" n: T& j
1 8岁 93 3 3 2 2 2 0 0 444
! r$ r9 c+ m, ~' ~& h9 d! g
0 b: T+ O4 i7 Q! G 合计 1 1 0 6960 2 62 53 3 1 2 1 1$ n( x7 e2 N' C; U0 ^3 p7 M9 V' F
8 T* p, t* x. P/ x8 \/ j$ `' u3 q
大约在三十年前 ,笔者发现 ,苏州人在遇到北部吴语地区的人时 ,往往会用上海话交谈 ,那时三十岁上下的苏州人往往都能说一点上海话。尤其在沪宁铁路的火车上 ,常常听到苏州、无锡、常州一带的人用上海话交谈。这说明上海作为中心城市 ,其强大的辐射能力也在方言中显现出来 ,无怪有的学者主张吴语的代表应改为上海话。; s$ l5 E1 B4 I. |2 Y( `3 v2 f
! ~, A" @9 C& L. \1 m/ }% Z 但现在上海话的这种势头似已被普通话代替。笔者在调查学生还能说别的什么方言时 ,有四个小学生回答自己还能说上海话 ,其中两个学生的父母是上海或浙江人 ,还有两个的父母是苏州人。这说明上海话可能还有一定影响 ,但极其有限。① 根据我们对苏州大学来自江苏省吴语地区的学生的调查 ,他们几乎全部说普通话 ,没有说上海话的。, n0 _$ T* {" s8 P8 R! J/ p
% P5 n5 F' E0 h- w" _( J
2 .3变化的原因
1 D# |0 K9 F" Y8 c5 x% _7 V* `/ Y7 ~$ C! }0 d
我们认为 ,出现这么重大变化的原因主要有两个。' S6 y x' h2 D4 B/ ^. V
' {6 f' y0 D, O2 g/ u
(1 )语言政策
2 |; g2 F+ p8 I
9 |2 V# W0 K; W5 [4 R" [% v 近几十年来 ,我国普通话推广工作成绩越来越大 ,一方面 ,在各级师范学校强制推行普通话 ,普通话达不到要求就不能毕业。这使年轻教师的普通话水平大大提高 ,为在初等教学中推广普通话打下坚实基础。同时 ,从幼儿园到小学 ,大力推广普通话 ,要求学生说普通话。特别是语文老师教学生认字 ,全部都用普通话 ,没有用苏州话的 (一般来说 ,老师自己认字也是用普通话 ,对一些口语不常用的字 ,他们也不知道用苏州话怎么读 )。从幼儿园开始 ,正是孩子迅速增长知识的时期 ,而这些知识几乎全是用普通话传递给孩子的 ,这就必然给孩子以深刻印象 ,并且有力地排斥了方言作为母语的重要地位 ,以致学生在思考从学校得到的各种知识时 ,只能用普通话 ,因为他们不知道如何用苏州话表示这些信息。用作思考的工具 ,可以说是母语的特权。但现在这个特权被动摇了。推普从根本上动摇了母语的地位 ,我们把这个现象称作“釜底抽薪”。8 C G+ _2 X4 m" `# o2 Y" b
- x+ C3 L2 P8 O3 Y& j1 r
(2 )社会发展速度的大大加快这也是一个重要原因。如本文开头所述 ,苏州现在正处于空前的发展时期 ,苏州的外地人从来没有像现在那么多。所从来的地区早已不限于本省 ,而是来自几乎全国所有省份 ,包括台湾省。走在马路上 ,或在商店里 ,跟一个陌生人说苏州话 ,随时有可能对方表示听不懂。就按笔者目前在苏州生活的经验 ,为了交流的顺畅 ,对陌生人说话 ,最好还是用普通话 ,以免对方没听懂 ,还得用普通话重说一遍。我发现我的一些长期生活在苏州的亲友 ,现在说普通话也都很自然 ,哪怕说得不标准 ,而这种情况在五十年前是完全不存在的。这必然使那些不想说普通话的人 (多半是老年人 ) ,为了交际的需要 ,也不得不结结巴巴地说起普通话来。对年轻人来说 ,普通话不再是学校学的一门功课 ,而是随处可以使用的交流工具。普通话的广为流行当然是十分自然了。- |4 b6 ~: ^! P+ {
' b @/ L! ~+ o4 \' r/ G 2 .4对方言变化的预测
0 _) [! u( y* B- o
& {: K, m3 M' y 按传统的语言学理论 ,一种语言或方言的变化是逐渐发生的 ,除了一些特殊情况外 ,不会在有限的时期里消亡。因此 ,我们方言工作者大都比较乐观 ,不怕哪一天突然没有了方言而没有饭吃。但从上述调查结果看 ,情况却显得有些悲观。对现在十岁到二十岁的苏州年轻人来说 ,最熟练的话不是苏州话而是普通话 ,他们遇到书名、电视剧名或人名 ,都要用普通话。苏州方言退缩到日常生活的狭小范围 ,成为一种缺少文化含量的低层次符号系统。昆曲、评弹对年轻人来说 ,不仅其艺术形式不为他们欣赏 ,因为听不懂苏州话 ,即使愿意欣赏也欣赏不了。这就让人很容易地推想到 ,在这些年轻人进入社会中坚时 ,成为苏州社会主要交际工具的 ,很可能是普通话 ,而不再是当地方言了。而且 ,比他们更年轻的一代 ,说苏州话的比例可能继续下降 ,以致在不很远的将来 ,苏州话就会基本退出交际领域。
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不过 ,当我们仔细查看调查资料中不同年龄层次的表现后 ,发现情况可能会比上述担忧要好一些。表 1 0显示 ,说普通话更熟练的比例最高的是 9- 1 1岁 ,此后 ,除了 1 5岁达到 1 0 0 %外 , ② 其他各年龄层次比例都有所下降 ,年龄最大的 1 7、1 8岁两组都不到一半。表 1 1的情况相近 ,更喜欢普通话的也集中在 9- 1 1岁 , 1 6- 1 8岁组都不到 50 % , 1 7岁组更喜欢苏州话的达到了 62 % ,是唯一超过普通话的。这些信息说明 ,孩子们对苏州话的认同会随着年龄的增长而有所增加。这可能跟孩子们的知识面和知识结构有关。小学时期 ,知识面窄 ,知识结构单纯 ,主要是老师传授的知识。社会知识 ,特别是当地社会的知识很少接触。随着年龄的增长 ,# Q, T9 i& q0 \3 \. J7 R7 `
* N6 b0 p; Q; t$ t8 P z2 ]
跟当地社会的接触有所增加 ,而当地社会的交流工具毕竟用当地方言较多。因此 ,我们推测 ,随着年龄的不断增长 ,只要他们仍住在苏州 ,对苏州社会的接触一定会继续增加 ,苏州话使用的机会也会增多 ,普通话和苏州话使用的比例可能会有所逆转。因此苏州话可能还不至于在可预见的将来就退出交际领域。当然 ,到底如何 ,还需要长期的观察。2 W$ c; x7 @# T, z- D# b
4 G# d+ Z; y9 }6 v0 r& Y 2 .5关于语言规范、语言政策的一些想法
# l' j4 L- S, R! T @
4 D3 a ~7 N H2 \% v 作为一项既定国策 ,推广普通话是不可动摇的。在我国这样一个方言众多的国家 ,在日益现代化的今天 ,没有一种共同语言是不可想象的。但是 ,在普通话得到成功普及的情况下 ,方言应居于什么地位 ?是听之任之 ,让它自生自灭 ,还是在它濒于消亡时 ,采取适当措施 ,为它保留一席之地 ?以往 ,因为普通话还没有普及 ,方言的势力还很强 ,还不存在方言的命运问题。
4 @' d- f t4 R7 Z
9 n. [" G) ~, y) `: z 但是 ,随着普通话的迅速普及 ,连苏州这样有重大影响的方言也在受到威胁 ,更不用说众多小地方的方言。这个问题就要提到日程上来了。我们认为 ,对此 ,语言学家们应有所考虑并提出对策。方言的多样性是文化的多样性的一部分。方言的单一化不利于文化的多样性。众多戏剧、曲艺等艺术都是以方言为传播工具的 ,方言的消亡无疑也会导致这些艺术形式的消亡。同时 ,方言的消亡跟物种的消亡一样 ,也是不可再生的。 s+ O) {& R, u3 [1 \
" ^0 L4 s8 Y: C) ~) D! n O8 t3 D
方言消亡的原因有两种 ,一种是自然消亡 ,另一种则是人为的 ,严格说 ,这不是消亡 ,而是消灭。上述苏州方言的变化 ,社会发展速度的加快应属于自然原因。对此 ,我们无法阻挡 ,可能只能用较为消极的、以各种方式保留方言资料的办法来应对。但语言政策及推广普通话却是人为的原因 ,是可以通过调整政策的方法避免的。具体地说 ,我们认为 ,像目前这样从幼儿园就开始的带强制性的推普工作 ,即本文所说的“釜底抽薪”式的办法应予调整。我们认为 ,应该给方言留出一块空间 ,或者说把这块空间还给母语。让孩子脑中仍然有一个有特点的母语留存 ,而不是全部都是划一的普通话。这包括把推普工作推后到小学开始 ,而不是从幼儿园就开始 ;同时 ,适当减轻强度 ,更多地依靠宣传和鼓励 ,取消那些带强制性的措施 ,如不通过普通话测试就不能通过各种资格评定。
. ], {6 b% b* H6 d* l9 U+ d; S x/ O& |7 O- U
实际上 ,由于社会发展速度的加快 ,实际需要的增加 ,不采取强制措施 ,人们也会自觉地学习和使用普通话。我们希望有关部门对此能予以关注。/ T3 }( W6 \) _4 O; N7 A/ x. Q' O
7 \: S; r0 m! M( C7 D& e 本文的调查和讨论是本课题最初步的探索 ,由于时间的限制 ,我们的调查规模还很小。社会语言学的研究主要依靠概率性的量的表达 ,调查的规模越大 ,其准确率就越高。我们的研究还刚开始 ,希望不久有更进一步的成果贡献给学界。
+ A: j- y0 Q' e% P/ ^, R3 {- J! l! {- i1 ^- S; x
附注
6 F5 }; A5 [, h3 S; U- R
' \5 l- D7 P! v6 z, X9 T8 f9 s' c ①小学生的回答其实存在一定的误差率 ,有可能只是他们自己的感觉 ,实际是否真会上海话 ,尚待证实。这样的答卷需要一定数量的支撑 ,一两个人的回答可信度不高。
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: \' \" J. X+ E K: T1 M ②这一组仅 5人 ,人数偏少 ,可能不太典型。
: i8 k. ~8 }2 w2 S/ b0 Q8 ^- p
( _9 p, @7 Z. s% ^ (汪 平 2 1 50 2 1 苏州大学文学院 )# ^+ c) ^* U4 t% r+ }0 n7 @" o
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(责任编辑 高晓虹 )5 s$ m1 x, G# ]$ s4 C
+ r& l+ L5 ]9 M& R 语言教学与研究 2 0 0 3年第 1期 |