汪 平
5 r9 a3 X- k( F" z9 n1 h9 ?2 q# k0 O: n! Z: P& U% h# g3 M, {
提要 本文用社会语言学的方法 ,调查和研究当今普通话和苏州话在苏州的消长情况。总体上说是苏消普长 ,其变化速度之快 ,令人瞩目。但对同一个人来说 ,从 8岁到 1 8岁 ,苏州话略有增长。
* U! B# `7 Q2 B7 ?+ _6 m N* _- ?" a$ E S$ _5 n! Q
关键词 普通话 ;苏州话 ;社会语言学
* V, U4 R4 _$ @4 i7 f- U' J( a/ T3 Y0 e5 D1 F
苏州是一个古老而年轻的城市 ,有两千多年历史 ,是众所周知的历史文化名城。苏州方言一向被认为是吴语的代表。自改革开放以来 ,苏州因其优越的自然历史条件和强大的区位优势 ,经济和社会出现迅猛的发展 ,当年小桥流水的宁静水乡变成了繁忙喧嚣的都市 ,大街巷7 F$ d! a2 U5 h8 d/ i
$ N8 P1 k" \6 M3 K1 |9 p
到处可见来自全国以至海外的外来客 ,耳畔听到的是各种方言口音的普通话 ,吴侬软语的一统天下被打破了。苏州方言正处在迅速变化之中。本课题就是在这样的背景下进行的。( T) \9 K ^8 |
; D5 V% H7 w, t 一 材料( L. v2 W6 V& s
4 U4 q2 H) w! H# O# V
1 .1调查对象和方法
, O$ v! G$ q1 U6 p, m+ A, u3 Q5 V6 B5 _& j$ S
对象是小学二年级到高中二年级的学生 ,年龄是 8岁到 1 8岁。 91 - 92 %的学生父母是苏州人。方法主要用问卷调查 ,也配以若干个别访谈 (主要是对这些学生的老师 )。8 Q. p# a. Y2 G% j: L# Z) |
2 s: y4 \9 m) z" l
1 .2调查内容
+ S9 L0 k* V! Q( E4 H% ]# y7 @
6 G0 p L+ D/ x+ a) C 调查主题是学生什么场合说普通话 ,什么场合说苏州话。下面是问卷的主要问题。" P9 g/ }' _8 I, x- H8 e& M
. O+ M" p1 ~4 Q a6 K& ^6 V
(1 )你的父亲是哪儿人 ?母亲是哪儿人 ? W! L" Y0 Y7 u
' ^) @' f2 B: V3 \ (2 )你生在哪儿 ?如果不是生在苏州的 ,你是几岁时到苏州的 ?- }% ~0 `# g5 O1 C* e
# D8 g+ o) R( ~' h3 f (3 )你的普通话是在哪儿学的 ?
+ G# k5 |8 g. |8 G# ~. F
' D$ {6 ~$ z7 t1 H3 W7 L (4)你最熟练的方言是什么 ?跟谁学的 ?! s7 D# g3 O; S' M6 l
. E+ Z0 y, l9 \; o7 A
(5)你还会说别的方言吗 ?/ Q* r- Q, v: S7 P$ `9 r+ |
1 R" q+ `! U& ]
(6)你先开口说话时 :
# J- K5 d$ l" w: ^2 Q
# V6 k: |4 w; @0 s ①在家里 :跟父母主要讲什么话 ?跟祖父母主要讲什么话 ?跟外祖父母主要讲什么话 ?跟家里的其他人主要讲什么话 ?5 H' M; d) N( r; I. F( {6 V$ ^) i
k8 X) l) O1 n" X
②在课堂上 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?
# v2 }. j5 l+ H" R# L' F% N6 z F3 P5 o, f( m3 S
③在课下 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?
2 R0 U; |8 Y7 Q7 A+ o$ Q# P# h. b: a T5 _ C: D4 @9 e C4 q- k
④在校外 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?如果你知道对方是苏州人 ,跟他讲什么话 ?如果你知道对方不是苏州人 ,跟他讲什么话 ?
( j. p0 h0 n4 j3 C a3 U$ C: V" o) J5 W
⑤在跟陌生人交谈时 ,如果你不知道对方是哪儿人 ,跟他讲什么话 ?
/ k/ @6 W) o! C" F( v4 c- q# U- @) P: p6 s' f
(7)你在回答别人说话时 :如果对方是苏州人 ,他跟你讲苏州话 ,你回答什么话 ?如果对方是苏州人 ,但跟你讲普通话 ,你回答什么话 ?
; I- V6 J) C" {# h7 ^8 v2 X) q! K4 ?- R3 I9 U1 i6 a% {
(8)在谈日常生活时 ,你更习惯讲什么话 ?
: B8 N+ T0 ^2 ?7 G7 J2 ?
8 ~3 C/ J/ c& r# m t, [8 A2 ~ (9)在谈学习方面的内容时 ,讲苏州话行不行 ?) A5 E, R2 g3 G, `8 m
- N4 D1 R2 `5 e0 o" C
(1 0 )你觉得讲哪种话更熟练 ,更能自如地表达自己的意思 ?) n+ N8 L8 g8 Y
6 y7 h% X$ k8 j) }: p g (1 1 )你更喜欢讲哪种话 ?! R; I! Z. c6 b3 k2 S
* j5 A2 l* {0 E9 C3 }2 g
1 .3调查结果
- c4 _. e. O. g1 S% z- l; e$ G: N& H& V
调查结果主要用表格反映 ,下面各表格的问句就是问卷中的问题。限于篇幅 ,不能列出上述问题的全部调查表 ,列出的是最主要的表格。 J1 U' E* |8 ?1 l& G; ^- T
/ E- T Y! e+ U4 v2 x; b7 L 二 讨论
: f7 N4 e+ l$ Z3 E: a! r- ]) k8 c5 V3 a" H& H0 T( P
2 .1苏州话使用范围的缩小和普通话的扩张3 t6 s. J m6 |1 T F7 i% m# j
# K9 |1 M+ K! _5 F5 y& i
表 1 跟父母主要讲什么话 ?2 V. ]5 c$ Y9 w+ j2 S
$ w1 e4 Y8 P& J6 u# _
年龄,人数,普通话,占 %,苏州话,占 %,其他方言,占 % ,,两种差不多,占 %' N2 t6 D [8 s4 z/ \% k
* g# m) x) i% e# n1 o: o) U1 }6 Q
8岁 12, 03, 025 ,5 ,42 ,1 ,8 ,3 ,2 5
/ D5 Q4 X% G7 U9 G& m: U% F, a. A/ x6 D/ R; N, H6 E
9岁 03 ,03 ,100 ,0,0 ,0 ,0, 0, 09 K1 X% c+ b# W) U) f$ f# D
9 t4 S, {* Y& I7 @2 M 1 0岁 10 ,02 ,020 ,6 ,60 ,1 ,1 0 ,1 ,1 0
$ L9 r: s$ E& i U
7 T- w4 q# X; s z' H) F 1 1岁 17 ,05, 024, 9, 53 , 3 , 1 7 ,0 ,0' ]2 G+ j+ [$ v0 d- \2 \
( L9 x' t) ?' _# V% t# |# n
1 3岁 27,11, 041 ,1 3, 48,0, 0 ,3 ,1 1
3 R Y: k% g0 y8 b- g. J% ?3 f& d
, m! N' P- s7 |% Y$ M 1 4岁 05,01 ,020, 3, 60 ,1 ,2 0, 0 ,0
6 B- L# g/ I; f8 z
* d" V6 v8 I+ w6 V 1 5岁 05,03, 060 ,2, 40 ,0 ,0 ,0, 0" [* U( H8 n0 G
% S) K3 Q' o6 D* @2 O6 V8 ^, l 1 6岁 09,03, 033 ,4,44,0, 0 ,2, 2 2
) K% L0 j" ]3 j, u$ `- z0 M$ o) S
. }' R& |* s1 i% R4 s3 | 1 7岁 13, 00 ,000 ,1 2, 92, 0 ,0, 1 ,8+ h2 T+ w- m5 ~$ Z( d# U
) U, x8 e( w; X: P3 }4 `$ ~ 1 8岁 09,01 ,011, 8,89,0 ,0, 0 ,0+ ]0 i' }5 O: K+ @! {5 `% W
% ?8 O; p0 I8 K m
合计 1 1 0, 32 ,2 9,62, 56,6,5,1 0, 9
1 R2 ^9 G( g( m3 p* [" M P+ d1 T4 \2 n; O; A
表 2 跟祖父母主要讲什么话 ?
" A. @4 i0 e! g7 l) i; a( n7 r
$ J" M8 h3 R' t M. |' t% r- | 年龄,人数,普通话,占 %,苏州话,占 %,其他方言,占 %两种差不多,占 % w- t* ]& z0 q8 P
/ e, W2 k. I4 D1 e' k/ J0 J: v0 v, [
8岁 1 2 ,1 87581 83 2 5
6 O1 T/ m1 c$ t+ r
9 k( z! z! ?- v- B% i 9岁 3 ,1 3 3 1 3 3 1 3 3 0 0
. p% K+ [, J6 M9 C+ K
+ [2 P0 H1 \& C1 H 1 0岁 1 0, 2 2 0 770 1 1 0 0 0
( S3 A( e* |" N; e& R( M8 o$ i/ S- e5 m% X% n! }/ Z
1 1岁 1 7,42 41 1 651 61 6
6 m! }3 r! ~0 Q: A8 E5 F
% T2 m( m, Y8 Z1 Z. _( x2 D 1 3岁 2 7,62 2 1 65941 51 4
$ [4 {- V4 y0 }, e `, `/ b7 ~
! S7 q! X: @4 y: W# ]4 i' G 1 4岁 5,1 2 0 2 40 2 40 0 0 T; b5 V5 r+ m# f( R$ c3 D
8 [* b- q- R- m2 |+ |* y! D
1 5岁 5,3 60 2 40 0 0 0 0$ F( Y; M. c+ }8 z* q& b
0 } @) J6 z( s) m% Y! _( Y 1 6岁 9,1 1 1 7780 0 1 1 18 @8 H* `& f0 \6 [! E3 s
$ b$ ^* z0 i& A 1 7岁 1 3 ,0, 0, 1 3 ,1 0 0, 0 ,0, 0, 0* d3 ^# U; y0 x) P8 @% {2 ]3 O
; ^* O5 n- B2 [5 e' L# w; m7 p
1 8岁 9,0, 0 ,8,89,1, 1 1, 0, 02 \" }. x* T# B$ }* a( i5 Z
% [- N# @- { H) Q& d7 @2 g8 r0 B4 f
合计 1 1 0 ,1 9,1 7,74,67,1 1, 1 0, 6,5: z( [; n0 @; ]5 Z( g
% b: F# d+ q$ O: _ O+ q; O ] 笔者在苏州出生、成长。在五十年代 ,苏州基本是苏州方言的一统天下。当时外地人不多 ,其中约一半是苏州周围各地的人 ,他们的方言也属吴语 ,互相能通话 ,本地人不必换说别的什么话 ;另一半来自非吴语地区 ,主要是苏北人 ,由于历史的原因 ,他们绝大多数从事体力劳动或服务行业 ,处于社会的底层。本地人一般不会因为他们听不懂苏州话而说普通话 ,而只管说苏州话 ,他们只能努力学习听懂苏州话。经常能听到一些外地人说着带外地口音的苏州话。这样的话叫“强苏州白”。笔者从小学到中学 ,虽然有些老师是外地人 ,但不管他们是吴语地区的 ,还是非吴语地区的 ,学生都跟他们说苏州话。老师 (不管是本地还是外地的 )在课堂上说普通话的也很少 ,即使是语文老师 ,也不大说普通话 ,即使说 ,方言口音也很重 ,普通话的水平较低。学生无论在什么场合 ,基本都是百分之百地说苏州话。普通话只能在广播、电影中听到 ,或者在课本、词典上见到 ,却没有说的机会。
6 i9 K6 z& m6 U: D: h/ n& J
4 n5 V, c3 F) {* t+ T 表 3 在课堂上 ,跟老师主要讲什么话 ?& ]6 Y+ z" p' Z0 Y# X, o
7 O/ ~7 f& q( J3 N5 S. S! I. t 年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %6 e2 g3 w# i; t4 M
9 E. ^2 E9 t% [" {/ [9 t 8岁 1 2 1 2 1 0 0 0 0 0 0$ q- S4 ]7 L3 a: A% ]6 K y$ k& M
' p; ] p! ?. ` J& o; c( k
9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0
" v* J# B @; m. q
- Z$ t( r3 O+ v( B7 w) X 1 0岁 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0) ~$ v# G" e: a0 O! y" a3 t
, b6 w! u0 x) w6 N* ~ 1 1岁 1 71 71 0 0 0 0 0 0, K% f- x( C& b5 H
4 V5 i3 \, v3 s1 E: p
1 3岁 2 72 592 1 41 4' H0 j8 S# w& ?% G4 |; }1 e
) S' M9 z0 C, a: @% n8 ^$ u% B
1 4岁 551 0 0 0 0 0 0
V6 q0 I! {. V) q0 z5 m6 k3 Q2 `( i4 U6 R
1 5岁 551 0 0 0 0 0 05 d8 c: U7 w: F
: x" w' K& @8 G' L+ d9 \) j9 Y
1 6岁 991 0 0 0 0 0 0
; r% j/ X# _* t/ T$ X6 a# |6 V
# n) n5 L) l4 T# f& P& j d 1 7岁 1 3 1 3 1 0 0 0 0 0 0
% g7 C# Y$ ]' k, I3 \1 {/ d! T6 F" q! S$ S) h
1 8岁 981 0 0 0 0 1 1 1
: M4 u6 S( Z1 y3 r v1 O: \2 M2 T M4 i2 {# D- R$ i3 i$ _! x1 i
合计 1 1 0 1 0 7971 1 2 2/ b; S2 q* E; h1 y) l4 s4 U; y
2 G$ G0 D; S/ @! ~6 c! f
表 4 在课下 ,跟老师主要讲什么话 ?1 ]5 F1 K+ ~0 C; {% p% r8 D( b
0 o% \1 f( T% N
年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %( B- T7 R: `, t
1 |# {2 f$ O* P" ]# E 8岁 1 2 1 1 92 0 0 1 8! m9 o+ T5 I- s4 J. }
) ^. Q+ H5 g' d- M* _$ `- E
9岁 3 2 670 0 1 3 3
+ h& C& T& @3 P/ Z2 O1 }- g! I U) _
1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0
% S3 s2 a7 P8 B4 ` U- Y a7 w" N2 r: b: m+ J/ G0 |, m
1 1岁 1 71 6941 60 0$ z4 d5 y0 T/ A. L
8 H' Z( i5 v s" V% e& |# O& h 1 3岁 2 72 3 851 43 1 1& \/ }& n5 r; L) u+ `
$ O: H# E) Y; h% W) n4 f4 h @1 q 1 4岁 5480 0 0 1 2 0# L e e O6 ^2 d( W
* Z. k2 ~6 ]( d9 K5 J% D 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0
5 V( p" s+ Z/ `' ?2 }! I
# k+ S8 t# ?( @3 d w# p 1 6岁 98890 0 1 1 1
+ C4 Y- e) o5 s- ?* g: z6 M* \
! O+ L' o3 [- i+ m) T. w1 k' k 1 7岁 1 3 43 1 2 1 5754! T, H5 S+ m/ O/ R$ A
5 A0 t. {9 c7 n2 d- i1 k# q, [3 F 1 8岁 97781 1 1 1 1 1+ L, p7 Z7 Y4 m0 c! r- O: x( t" O
R2 k; u& O0 w! p( H7 q& A. u# Z 合计 1 1 0 8981 651 51 4
; O6 X3 ^) n: ~7 y2 v" m5 d7 z- d! I2 I S+ H; ^" W) v5 ~+ f
但是看上面的调查结果 ,我们发现五十年后的情况竟完全不同了。学生们在课堂上几乎
& ^4 @( g- T+ k) [1 w) f0 v( L$ S) [+ h# |: L! J
全部说普通话 ,只有 1 3岁和 1 8岁组共三个人没有完全说普通话 (表 3 )。在课下说普通话的比例略低一些 ,但跟老师说普通话还高达 81 % ,即使跟父母和祖父母说普通话也高达 62 -74%。从前面所述可知 ,孩子的祖父母和父母应该都是说苏州话的 ,即使说普通话也不会说得怎么好 ,但孩子们跟他们却以说普通话为主。笔者的表姐 (73岁 )一辈子住在苏州 ,家里都是苏州人 ,我听到她跟外孙女说苏州话时 ,那孩子竟然用普通话说 :“你不要跟我说苏州话 ,我听不懂”。于是 ,表姐只能用带了很重苏州口音的普通话说起来。这是一个最让我吃惊的现象。# L4 D: d M+ j g6 g" B3 A. Q. h
8 k) j0 |2 w- I 表 5 在课下 ,跟同学主要讲什么话 ?
, v$ S. T) \2 Y0 G, | Q c! m' G
8 u5 r; g& O, S( o 年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %
& m7 I4 V5 a' D8 [1 P' T* D$ ~! e$ @
8岁 1 2 1 0 83 0 0 2 1 6
4 x9 Y4 K1 X0 o8 {0 |$ g+ b% J$ q% ?; [# h
9岁 3 2 660 0 1 3 3) d2 I6 z' j0 e8 u# \* Z2 [
+ T8 Q9 l# X# \, B, V' D
1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0
" E1 ^' P0 Q7 q5 v$ e
0 u6 v2 ^# ]3 d6 B: Y 1 1岁 1 71 71 0 0 0 0 0 00 C/ N5 C) X" Y
& i2 L5 G9 V9 w4 s
1 3岁 2 71 6592 793 38 q! q1 L. c& R' a2 i
) ?" s& p, P! I) u9 Z. W9 P 1 4岁 5480 1 2 0 0 0
# J# n2 F3 Y6 {. m2 U6 d/ S9 P+ o) w+ u, E+ J3 c$ q1 o
1 5岁 52 40 2 40 1 2 0
3 b! x5 q# O. o4 i8 V$ X% L! r3 W' H' ^9 H/ c
1 6岁 96660 0 3 3 3
/ ]# `! {0 w- Q7 w
' r8 ~' @1 @/ R 1 7岁 1 3 1 875453 89 Y6 c# e: D% F1 n% G; r. \0 O
, H6 c# `, W' p0 T+ z
1 8岁 91 1 1 444444- Z! R1 ]: f) S' ^' m/ y
* n2 B9 Z) `- x$ g 合计 1 1 0 6862 1 71 52 52 4
# N {7 T* I# H9 v
" F3 X. `8 H8 f- N3 m( p/ M 说话对象相同 ,说话场合不同 ,学生们说的话有不同。在课堂上说普通话最多 ,在课下和在校外差别不大。这是因为课堂的场合最为正式和严肃 ,所谈的内容几乎没有日常生活。而在其他场合就要随便得多 ,说苏州话的比例也高一些。说话场合相同 ,说话对象不同 ,说的话也不同。跟老师说普通话更多。在课下 ,跟老师说普通话的比例比跟同学说的比例高 2 1 % ,在校外 ,高 2 2 %。其原因 ,除了因为老师中有部分是外地人 ,学生基本都是苏州人外 ,也跟老师是推广普通话的主要承担者有关。4 q% _- K d" j. `% ~
; W. ^$ K& ]+ m9 g8 y5 {, \ 表 6 如果对方是苏州人 ,他跟你讲苏州话 ,你回答什么话 ?
% S+ t" W+ W6 w* u# b7 N8 x
% x+ T! T- a4 C$ W4 E1 O 年龄人数普通话占 %苏州话占 %不一定占 %
4 G# ?; B9 a$ q, ^1 E# a( e' N/ H, y9 n' T% [* ~
8岁 1 2 2 1 71 0 83 0 0/ W% |% i8 m. r. ~1 W6 E
* r+ Z' V& N$ m1 A. p 9岁 3 2 671 3 3 0 0) I* @5 |6 Y! h* R. ^% a
$ B; ?$ H$ X, r& j2 A+ Y; r 1 0岁 1 0 550 550 0 0
" ?; S5 n; D4 @+ \$ P& d' s+ k: H( A' I4 S
1 1岁 1 763 51 1 650 0' ]1 ^! C* q' G! @0 G
0 K; k( t7 B# h& h: V5 ~6 i5 |
1 3岁 2 751 92 1 781 49 m2 Z% ]) \, E+ P* x
0 y0 J b, R1 G
1 4岁 52 40 3 60 0 0
, Y- k- k0 \/ o9 m. d0 k6 i5 M- `' q0 t# l. }/ I
1 5岁 52 40 2 40 1 2 0
9 n% G( d3 C- [1 \7 f; e9 ?/ f2 j3 @, Q$ W: y4 k- `+ v# Y
1 6岁 92 2 2 6671 1 1; q3 p: F5 V( m% g- I$ K
8 `. e+ z( M; k
1 7岁 1 3 0 0 1 2 92 1 8( o( a9 O' p& B0 C/ p% K
) ]0 f6 v( y' j- E) {5 m5 J6 } 1 8岁 90 0 91 0 0 0 0
0 c: u4 x. W+ c% H( @, K, w+ W/ D* }' l: i# S
合计 1 1 0 2 62 3 80 73 44
$ N" F! {" m; M) o% S! Q) ?+ m- A/ }, l H6 f
表 7 如果对方是苏州人 ,但跟你讲普通话 ,你回答什么话 ?
! Q6 @2 ^" v, h+ h& o9 c0 M8 C. T0 @
年龄人数普通话占 %苏州话占 %不一定占 %+ k$ K3 g$ |; M) a6 z
. q. m+ ^. k) \6 G/ ?2 W
8岁 1 2 1 1 92 1 80 04 o& w: ]7 w8 }
: E% f/ s* |2 b1 B
9岁 3 2 671 3 3 0 0
' t) l3 U2 ]) @) I* V% g' Y2 K* M; ?7 U' r' P; B
1 0岁 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 ]* A% x' n, k' B; z& w+ C
$ ?: X7 M0 B1 N& y3 d 1 1岁 1 71 6941 60 0; A, M5 k: M3 K
( _: K: y" t; ?. i* A$ d 1 3岁 2 72 1 7851 91 4* n( {' F& s: k
" i, X& b/ H, w$ H7 k Y; T
1 4岁 551 0 0 0 0 0 04 U* T, F! S' w& o) k
7 j( Y( S& [9 ~' n 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0' a: c$ \8 m @4 k2 e9 h
& X z1 V- J/ O$ M" y/ d
1 6岁 991 0 0 0 0 0 0
$ ^( ~) z: S3 |8 b# {
3 o: y# L- {! L7 k% k 1 7岁 1 3 75443 1 2 1 5$ I# D! T3 j5 ^% @
8 `& e! X9 _$ t6 [$ H* R 1 8岁 97781 1 1 1 1 17 P( E/ S/ p+ [) @
' G1 g/ o7 W2 y( A6 P/ U 合计 1 1 0 93 851 3 1 2 43+ q" U8 O. G1 N8 D
& g6 R- J+ K4 U: w* E4 d
表 8、表 9问的是谈话内容跟说什么话的关系。在谈学习内容时 ,我们预先已假设学生主要用普通话 ,我们的问题是 ,能否用苏州话谈学习 ?得到的回答是 ,超过半数 (55% )不行 , 2 1 %勉强 ,只有 2 4%可以。而在笔者幼年时 ,谈学习几乎也全用苏州话。在谈日常生活时 ,我们想象应该主要用方言 ,但实际上 ,用普通话的竟然也占 3 9% ,几个苏州人在苏州本地谈日常生活 ,用的也是普通话。! G _. M u3 o$ b5 b- |0 A. x- E
2 ]8 U k- S- a 表 8 在谈学习方面的内容时 ,讲苏州话行不行 ?
1 S) {& l2 ]0 {8 S3 D6 w
( O, Y4 b' b* T$ `& g2 K 年龄人数行占 %不行占 %勉强占 %; N' N$ M+ L2 S- u7 ]2 V2 z& i
# F3 R$ y3 L6 [5 }
8岁 1 2 1 81 1 92 0 08 x+ x) Y1 E. R- e+ K5 P) {
2 X& a) m$ y3 x! ^/ v# B
9岁 3 2 671 3 3 0 0
4 r, o& D p5 X4 _/ V( P# Z# y R1 Y0 g2 [2 E, e
1 0岁 1 0 1 1 0 880 1 1 0$ x" _+ i+ p2 H1 F
8 u3 g7 C: `1 ~; M, g
1 1岁 1 71 61 482 2 1 2
+ V0 ~" G) M1 g+ n% d4 a# ?+ p5 }/ ]2 m- l$ a! e0 _
1 3岁 2 762 2 1 8673 1 1( q/ Y, t. t8 z% a
& c" `6 z; g! u. K2 t
1 4岁 53 60 2 40 0 0
2 P- L# o9 _) v, q5 C/ q* P; @# G' M- ]7 F
1 5岁 50 0 1 2 0 480& f; t( E6 X/ T! f$ s5 v, Q
0 B. U* S5 H$ l1 ~; H" o% N
1 6岁 92 2 2 4443 3 3
" T& `7 x8 s- H' w, C. A7 w# o. C8 C' M1 z8 P5 p p
1 7岁 1 3 862 1 843 1
9 z$ s! _" t/ A( {- a
6 {# v, v# x- I, a8 o 1 8岁 92 2 2 1 1 1 667) L |7 O, y- V0 V5 g. w$ F
. \3 Q$ E- c, M, _1 C6 ?! [+ ^; H 合计 1 1 0 2 62 461 552 3 2 1! B L4 G- {$ {
6 |' S) X% G8 h( e6 c; g 表 9 在谈日常生活时 ,你更习惯讲什么话 ?
. O, l- K! }8 h( l6 M9 T: f2 G# i1 N( r+ _( y+ G8 m
年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %# J" B {+ q7 W7 b4 X
- |8 I* ]- N' ~& ~) f
8岁 1 2 542 542 1 81 8* f8 q, {2 U5 V# X' F
) M9 t K0 G6 N( ? ?# ^# h 9岁 3 2 671 3 3 0 0 0 0! N' X" i) h: D/ {0 L8 M- K, R0 t
0 A" s+ Z& x* `( n
1 0岁 1 0 550 550 0 0 0 0% s* y3 R& \8 k `
* [# k$ H" p% _ 1 1岁 1 71 1 6563 50 0 0 03 h* o+ C- O0 H* V
5 `4 A% D# Z. W0 P- R 1 3岁 2 772 61 6591 43 1 1
4 [9 j; n5 D0 A! B
\& l: R, x+ o3 f7 ~( i) j 1 4岁 53 60 2 40 0 0 0 0
$ D' B/ x$ R9 }
6 ]" Y+ n! n0 S& ^2 L0 b 1 5岁 5480 1 2 0 0 0 0 05 t* R9 T( M N% l5 c; i! u% p
( t# F" Q |$ J) d7 t
1 6岁 93 3 3 4440 0 2 2 2
. C5 X8 Y" Q$ N* P5 t# O( z9 F( r7 A# ]/ K6 e- O9 m: e! p/ u& q
1 7岁 1 3 0 0 1 0 770 0 3 2 3) Q" g6 l/ D# S$ Z9 I# n
7 f0 K+ s# }( n. V
1 8岁 93 3 3 5560 0 1 1 13 C5 k) X* s) v) R% ?
$ H# y8 r) }. ?0 Q( ~
合计 1 1 0 43 3 95550 2 2 1 0 9" Z; H# V2 H0 T- ]: v9 g
% M+ j7 n C3 B( g) S 表 1 0显示 ,对多数 (70 % )学生来说 ,普通话已取代家乡话成为更为运用自如的交际工具 ,只能 1 5%的学生认为家乡话更熟练。这两个比例的差距是巨大的。
% y( s$ @- S* v! \2 R! D8 w- z. |
表 1 0 你觉得讲哪种话更熟练 ,更能自如地表达自己的意思 ?
# P' y2 `( f0 d7 _% n0 d0 E. u0 _9 ?* ?# h( K' H) Y; O
年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %1 H2 B" v) I! _) w4 }8 {' F5 @
" e9 T/ S h. q 8岁 1 2 542 3 2 53 2 51 80 P! j9 O$ X; S ~
}4 e8 l* F8 l3 c: J; ~; o- a 9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0% L8 v0 q5 {. N% f# C
6 S! r# d5 e* ?9 ]4 o 1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0 0 0
4 W9 y6 ?. B% @2 X- N4 }# h
/ `6 U; B! p" y7 y) M d 1 1岁 1 71 6941 60 0 0 0
( \& x. O1 Q& o0 G$ q7 G( a9 F( ?' ?
1 3岁 2 72 1 7851 90 0 1 4
4 O6 ^: j7 l4 B
* f8 T* \- K6 a. ^8 w( W 1 4岁 5480 1 2 0 0 0 0 0
5 p3 k g! y9 f9 @2 i7 J7 e0 z1 r- T! a# D2 M
1 5岁 551 0 0 0 0 0 0 0 0$ R& W2 {+ M. E! y) H* ^ r
4 Y. z. z0 i6 R7 h$ s
1 6岁 96670 0 0 0 3 3 33 ]8 r: ]' {: r$ x5 W5 Z3 Z
2 \$ x1 @4 `: T$ _# g 1 7岁 1 3 43 1 3 2 3 0 0 646
u- b; p2 H. {7 Y: B( E& t$ n( L! F* E
1 8岁 94442 2 2 0 0 3 3 38 p9 \! x6 H" `
/ n' L4 I, H. p
合计 1 1 0 7770 1 61 53 2 1 41 3
$ n# i4 q& m' J; x8 R ]5 d! ]4 G5 r: u8 F6 O
2 .2对苏州话、普通话的评价$ b( Q5 x5 M) b2 U( a
* V& H, Z0 G& L& ^ k, S$ a9 T
这里涉及的是对语言的评价问题。五十年前 ,苏州话在苏州享有崇高的威望。因为苏州具有深厚的历史文化底蕴 ,苏州人向来以自己的城市为骄傲 ,苏州话作为吴侬软语的代表 ,远有昆曲 ,近有评弹的支持。更像铁打江山一般牢固 ,即使有庞大的上海在身边 ,也不为所动。当年笔者母亲的话或许有一定典型性 :“只有伲 我们 苏州闲话顶清爽 清楚 、顶好听 !”说普通话会被人嘲笑 ,因而难以坚持下去。
: T( @$ R) _. s4 a/ J8 v+ k: {# _: u6 }/ [. F8 e% x# c( a& S
但是表 1 1显示 ,现在的年轻学生有半数以上 (60 % )更喜欢普通话 ,只有 2 5%更喜欢家乡话。这又是一个巨大的变化。7 a3 Y, O" n. u b: }
" K% [) ^$ ?' _! }, U
表 1 1 你更喜欢讲哪种话 ?$ ?/ M4 Q. Z* m9 u: F {/ ~
3 J5 |: u% b. H2 I5 e 年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %
: ~; K c+ t7 L( F6 r' _9 l) ~8 @2 R5 r
8岁 1 2 7582 1 73 2 50 05 B. f/ a, [" \! k
8 `8 S& ?0 _- z; } 9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0- p" G- D. f) I& \
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1 0岁 1 0 880 2 2 0 0 0 0 0" |0 G' k! @! x
; Q7 _: j& k8 B 1 1岁 1 71 482 2 1 2 0 0 1 6
% ~2 ^* v$ A/ K4 G2 B6 p) q4 ?1 b: j7 {4 H6 Q. k% a" U9 \6 J
1 3岁 2 71 86772 60 0 2 7; U1 ]; v& c( e' T5 h
8 v7 p' g0 w# H+ a8 F
1 4岁 5480 1 2 0 0 0 0 0& n& l0 O7 Z" A' h6 w
$ E$ A$ }" w8 A8 O/ F; ]$ u5 L# x+ f 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0 0 0
. m/ o( K% x3 K& ~; Q7 S
3 W' w" C4 T5 M5 \6 L 1 6岁 94442 2 2 0 0 3 3 3! f" r! n" f/ d
* d# p6 W* P2 | 1 7岁 1 3 3 2 3 862 0 0 2 1 50 P) J `5 \) O& o
8 J) R/ O' R8 L
1 8岁 93 3 3 2 2 2 0 0 444
2 M1 b% o& b* k
6 n0 A0 F4 l T# h6 x( h4 B 合计 1 1 0 6960 2 62 53 3 1 2 1 1
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* E5 s3 W# \" J* Q$ r 大约在三十年前 ,笔者发现 ,苏州人在遇到北部吴语地区的人时 ,往往会用上海话交谈 ,那时三十岁上下的苏州人往往都能说一点上海话。尤其在沪宁铁路的火车上 ,常常听到苏州、无锡、常州一带的人用上海话交谈。这说明上海作为中心城市 ,其强大的辐射能力也在方言中显现出来 ,无怪有的学者主张吴语的代表应改为上海话。
: m( V, x* c) T
/ g9 X8 M y# d: H4 @ u- x/ c9 f 但现在上海话的这种势头似已被普通话代替。笔者在调查学生还能说别的什么方言时 ,有四个小学生回答自己还能说上海话 ,其中两个学生的父母是上海或浙江人 ,还有两个的父母是苏州人。这说明上海话可能还有一定影响 ,但极其有限。① 根据我们对苏州大学来自江苏省吴语地区的学生的调查 ,他们几乎全部说普通话 ,没有说上海话的。/ e! u, }, m1 y- t0 a
k9 p- h# C) K1 V9 }! H& i 2 .3变化的原因# y/ M, F* |, p% Y- n
u$ a8 U" x( x e, t$ V) q 我们认为 ,出现这么重大变化的原因主要有两个。
0 ^. X9 B: V% }1 i
7 w4 S- D6 P+ Z# C (1 )语言政策0 q9 F }3 r4 j/ Q
% e; }& E0 W; ^3 s 近几十年来 ,我国普通话推广工作成绩越来越大 ,一方面 ,在各级师范学校强制推行普通话 ,普通话达不到要求就不能毕业。这使年轻教师的普通话水平大大提高 ,为在初等教学中推广普通话打下坚实基础。同时 ,从幼儿园到小学 ,大力推广普通话 ,要求学生说普通话。特别是语文老师教学生认字 ,全部都用普通话 ,没有用苏州话的 (一般来说 ,老师自己认字也是用普通话 ,对一些口语不常用的字 ,他们也不知道用苏州话怎么读 )。从幼儿园开始 ,正是孩子迅速增长知识的时期 ,而这些知识几乎全是用普通话传递给孩子的 ,这就必然给孩子以深刻印象 ,并且有力地排斥了方言作为母语的重要地位 ,以致学生在思考从学校得到的各种知识时 ,只能用普通话 ,因为他们不知道如何用苏州话表示这些信息。用作思考的工具 ,可以说是母语的特权。但现在这个特权被动摇了。推普从根本上动摇了母语的地位 ,我们把这个现象称作“釜底抽薪”。& J: |7 C+ o5 X5 |+ T( N9 P# H
& u9 }1 ?4 G Z7 O5 _ (2 )社会发展速度的大大加快这也是一个重要原因。如本文开头所述 ,苏州现在正处于空前的发展时期 ,苏州的外地人从来没有像现在那么多。所从来的地区早已不限于本省 ,而是来自几乎全国所有省份 ,包括台湾省。走在马路上 ,或在商店里 ,跟一个陌生人说苏州话 ,随时有可能对方表示听不懂。就按笔者目前在苏州生活的经验 ,为了交流的顺畅 ,对陌生人说话 ,最好还是用普通话 ,以免对方没听懂 ,还得用普通话重说一遍。我发现我的一些长期生活在苏州的亲友 ,现在说普通话也都很自然 ,哪怕说得不标准 ,而这种情况在五十年前是完全不存在的。这必然使那些不想说普通话的人 (多半是老年人 ) ,为了交际的需要 ,也不得不结结巴巴地说起普通话来。对年轻人来说 ,普通话不再是学校学的一门功课 ,而是随处可以使用的交流工具。普通话的广为流行当然是十分自然了。
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2 .4对方言变化的预测/ M& H; _2 C% U
' A, V4 [7 t1 O @8 M8 X 按传统的语言学理论 ,一种语言或方言的变化是逐渐发生的 ,除了一些特殊情况外 ,不会在有限的时期里消亡。因此 ,我们方言工作者大都比较乐观 ,不怕哪一天突然没有了方言而没有饭吃。但从上述调查结果看 ,情况却显得有些悲观。对现在十岁到二十岁的苏州年轻人来说 ,最熟练的话不是苏州话而是普通话 ,他们遇到书名、电视剧名或人名 ,都要用普通话。苏州方言退缩到日常生活的狭小范围 ,成为一种缺少文化含量的低层次符号系统。昆曲、评弹对年轻人来说 ,不仅其艺术形式不为他们欣赏 ,因为听不懂苏州话 ,即使愿意欣赏也欣赏不了。这就让人很容易地推想到 ,在这些年轻人进入社会中坚时 ,成为苏州社会主要交际工具的 ,很可能是普通话 ,而不再是当地方言了。而且 ,比他们更年轻的一代 ,说苏州话的比例可能继续下降 ,以致在不很远的将来 ,苏州话就会基本退出交际领域。
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不过 ,当我们仔细查看调查资料中不同年龄层次的表现后 ,发现情况可能会比上述担忧要好一些。表 1 0显示 ,说普通话更熟练的比例最高的是 9- 1 1岁 ,此后 ,除了 1 5岁达到 1 0 0 %外 , ② 其他各年龄层次比例都有所下降 ,年龄最大的 1 7、1 8岁两组都不到一半。表 1 1的情况相近 ,更喜欢普通话的也集中在 9- 1 1岁 , 1 6- 1 8岁组都不到 50 % , 1 7岁组更喜欢苏州话的达到了 62 % ,是唯一超过普通话的。这些信息说明 ,孩子们对苏州话的认同会随着年龄的增长而有所增加。这可能跟孩子们的知识面和知识结构有关。小学时期 ,知识面窄 ,知识结构单纯 ,主要是老师传授的知识。社会知识 ,特别是当地社会的知识很少接触。随着年龄的增长 ,; h* h3 B- {4 V+ K5 M# @! K
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跟当地社会的接触有所增加 ,而当地社会的交流工具毕竟用当地方言较多。因此 ,我们推测 ,随着年龄的不断增长 ,只要他们仍住在苏州 ,对苏州社会的接触一定会继续增加 ,苏州话使用的机会也会增多 ,普通话和苏州话使用的比例可能会有所逆转。因此苏州话可能还不至于在可预见的将来就退出交际领域。当然 ,到底如何 ,还需要长期的观察。$ _ o8 ~/ F" Z- N$ \9 @
5 `9 E' {# w, p3 O T% } 2 .5关于语言规范、语言政策的一些想法( {; n- z" w$ D/ W4 U
1 @4 W) k5 N9 H0 |! L0 P7 R" C 作为一项既定国策 ,推广普通话是不可动摇的。在我国这样一个方言众多的国家 ,在日益现代化的今天 ,没有一种共同语言是不可想象的。但是 ,在普通话得到成功普及的情况下 ,方言应居于什么地位 ?是听之任之 ,让它自生自灭 ,还是在它濒于消亡时 ,采取适当措施 ,为它保留一席之地 ?以往 ,因为普通话还没有普及 ,方言的势力还很强 ,还不存在方言的命运问题。. W2 _6 l8 S0 q* A& K* t0 i) @
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但是 ,随着普通话的迅速普及 ,连苏州这样有重大影响的方言也在受到威胁 ,更不用说众多小地方的方言。这个问题就要提到日程上来了。我们认为 ,对此 ,语言学家们应有所考虑并提出对策。方言的多样性是文化的多样性的一部分。方言的单一化不利于文化的多样性。众多戏剧、曲艺等艺术都是以方言为传播工具的 ,方言的消亡无疑也会导致这些艺术形式的消亡。同时 ,方言的消亡跟物种的消亡一样 ,也是不可再生的。
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6 D9 g/ H/ m% E" H 方言消亡的原因有两种 ,一种是自然消亡 ,另一种则是人为的 ,严格说 ,这不是消亡 ,而是消灭。上述苏州方言的变化 ,社会发展速度的加快应属于自然原因。对此 ,我们无法阻挡 ,可能只能用较为消极的、以各种方式保留方言资料的办法来应对。但语言政策及推广普通话却是人为的原因 ,是可以通过调整政策的方法避免的。具体地说 ,我们认为 ,像目前这样从幼儿园就开始的带强制性的推普工作 ,即本文所说的“釜底抽薪”式的办法应予调整。我们认为 ,应该给方言留出一块空间 ,或者说把这块空间还给母语。让孩子脑中仍然有一个有特点的母语留存 ,而不是全部都是划一的普通话。这包括把推普工作推后到小学开始 ,而不是从幼儿园就开始 ;同时 ,适当减轻强度 ,更多地依靠宣传和鼓励 ,取消那些带强制性的措施 ,如不通过普通话测试就不能通过各种资格评定。/ w- S% Q( f6 Z6 }. R1 x3 ]$ Z7 v
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实际上 ,由于社会发展速度的加快 ,实际需要的增加 ,不采取强制措施 ,人们也会自觉地学习和使用普通话。我们希望有关部门对此能予以关注。
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$ f0 K4 `+ a, p" M( M9 n; ] 本文的调查和讨论是本课题最初步的探索 ,由于时间的限制 ,我们的调查规模还很小。社会语言学的研究主要依靠概率性的量的表达 ,调查的规模越大 ,其准确率就越高。我们的研究还刚开始 ,希望不久有更进一步的成果贡献给学界。; V v T$ n9 v6 r) a
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附注
4 N F' c) W: v, h
" G, x6 I7 ~, y6 I4 T ①小学生的回答其实存在一定的误差率 ,有可能只是他们自己的感觉 ,实际是否真会上海话 ,尚待证实。这样的答卷需要一定数量的支撑 ,一两个人的回答可信度不高。6 w6 P0 D) a0 B+ k7 y8 ~$ J
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②这一组仅 5人 ,人数偏少 ,可能不太典型。
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" u2 M$ d: T* d! s% E& m) `1 N (汪 平 2 1 50 2 1 苏州大学文学院 )
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(责任编辑 高晓虹 )" S4 N/ w. K7 ?( i/ _7 B% @
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