汪 平: c$ Z& b/ D) q
- r" D/ z) B2 s+ ` 提要 本文用社会语言学的方法 ,调查和研究当今普通话和苏州话在苏州的消长情况。总体上说是苏消普长 ,其变化速度之快 ,令人瞩目。但对同一个人来说 ,从 8岁到 1 8岁 ,苏州话略有增长。% d: c% q z) @2 y% J
1 Q* y2 x6 _& u8 r7 S) a1 L 关键词 普通话 ;苏州话 ;社会语言学! c3 H- ]% n$ L! L- D, A6 C
0 C& l. M5 ~0 \4 X; q1 `
苏州是一个古老而年轻的城市 ,有两千多年历史 ,是众所周知的历史文化名城。苏州方言一向被认为是吴语的代表。自改革开放以来 ,苏州因其优越的自然历史条件和强大的区位优势 ,经济和社会出现迅猛的发展 ,当年小桥流水的宁静水乡变成了繁忙喧嚣的都市 ,大街巷 X* O- K- s. p2 s% l) ?
0 a' s8 c2 U9 `' M& ^) _8 {5 n) E
到处可见来自全国以至海外的外来客 ,耳畔听到的是各种方言口音的普通话 ,吴侬软语的一统天下被打破了。苏州方言正处在迅速变化之中。本课题就是在这样的背景下进行的。3 |/ e- g: `, S; `, E$ K
3 A0 F; w, E( [/ D9 G
一 材料
& ]* V7 N0 F" \1 r
9 W' A* P( t( \8 X4 g 1 .1调查对象和方法+ y- U5 @ ~8 ]; W2 @
9 b8 A+ a8 U, O" ?# |0 `# F 对象是小学二年级到高中二年级的学生 ,年龄是 8岁到 1 8岁。 91 - 92 %的学生父母是苏州人。方法主要用问卷调查 ,也配以若干个别访谈 (主要是对这些学生的老师 )。
% j; h4 [- _+ g$ b
6 O7 T8 _: F" D2 O, e 1 .2调查内容( T$ r& l1 V1 p8 I' }/ J* q1 s
4 c7 E0 i' D8 i! R* b
调查主题是学生什么场合说普通话 ,什么场合说苏州话。下面是问卷的主要问题。' H4 f. y' f7 h: y) I; b: i, C
$ ~7 r7 c$ B4 T# {) A+ q
(1 )你的父亲是哪儿人 ?母亲是哪儿人 ?
0 ?; L- A: D4 \( v7 I! J, y4 O; [. o/ Y2 f: i; z
(2 )你生在哪儿 ?如果不是生在苏州的 ,你是几岁时到苏州的 ?
, b& G; Y( V/ a4 w2 V$ Q
- _' r, R4 C; ~8 m (3 )你的普通话是在哪儿学的 ?# G7 A8 i2 D) u y" ~' I
* U: x7 K. N# | (4)你最熟练的方言是什么 ?跟谁学的 ?% t, n( w4 }, E6 ]
7 }: y. }: G9 C. X, p3 E& D (5)你还会说别的方言吗 ?
q; f( Y$ ~. }: Q) ]2 O* T
1 X3 x# U7 q S! A) @- p! T (6)你先开口说话时 :
% j) P9 W& ]0 ~% Z0 K
4 N" _( o7 G3 a( M& n$ a8 \9 e ①在家里 :跟父母主要讲什么话 ?跟祖父母主要讲什么话 ?跟外祖父母主要讲什么话 ?跟家里的其他人主要讲什么话 ?
$ }6 H3 V, {! W9 D0 P
/ ^8 v% k6 [1 a2 b* f6 T ②在课堂上 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?$ k+ h/ v6 ?9 Q4 F
5 l4 S( B* d! k4 k
③在课下 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?5 G; Y8 `3 e" T( m
1 n6 {( G% U1 z0 T( N0 ` ④在校外 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?如果你知道对方是苏州人 ,跟他讲什么话 ?如果你知道对方不是苏州人 ,跟他讲什么话 ?+ B4 d3 D" y* Q
+ `: Y* h2 I% l! q
⑤在跟陌生人交谈时 ,如果你不知道对方是哪儿人 ,跟他讲什么话 ?
' x, V* z' d# i0 P
- @; J! J9 n2 g! I5 b1 M! O (7)你在回答别人说话时 :如果对方是苏州人 ,他跟你讲苏州话 ,你回答什么话 ?如果对方是苏州人 ,但跟你讲普通话 ,你回答什么话 ?2 [/ l1 [0 |* I. V: A, ?
: m9 F) ^+ L+ V8 u (8)在谈日常生活时 ,你更习惯讲什么话 ?
" }7 N- m1 r: E& Z% Z# a# o; e
(9)在谈学习方面的内容时 ,讲苏州话行不行 ?
& D0 Y: Z R% d* P/ |' C% M: `0 P* e" N
(1 0 )你觉得讲哪种话更熟练 ,更能自如地表达自己的意思 ?: y, w0 L8 N. {3 m
# {" Q" ^- Q7 }) I, _/ l (1 1 )你更喜欢讲哪种话 ?5 q6 }. _2 j; H* A7 s( ^& M+ V* ~
0 {: t8 d5 j% r6 w* M7 E
1 .3调查结果
) I1 |& n7 c4 d4 v2 a" D; w% k s
9 u3 k. S6 v( U7 j; r 调查结果主要用表格反映 ,下面各表格的问句就是问卷中的问题。限于篇幅 ,不能列出上述问题的全部调查表 ,列出的是最主要的表格。
% h! t: v x) F) ^2 B" J8 d; R% l6 V) ~
二 讨论6 ?* J) F4 D) f/ r5 X
4 s9 s( u8 O) v4 X' D
2 .1苏州话使用范围的缩小和普通话的扩张$ F5 x2 Z( b3 J; E, H
' |3 ?0 d9 V3 D2 T1 {+ ~1 [2 a 表 1 跟父母主要讲什么话 ?& I8 }5 A) n3 F
6 m( ^$ L3 Y- f6 G 年龄,人数,普通话,占 %,苏州话,占 %,其他方言,占 % ,,两种差不多,占 %# x8 b, T: W& V3 t; A- \
, b7 L: _( b7 p. Q( h3 } 8岁 12, 03, 025 ,5 ,42 ,1 ,8 ,3 ,2 5
$ P( i h* m' }: B+ Y, J; d2 V. @* D0 b+ n, S9 {
9岁 03 ,03 ,100 ,0,0 ,0 ,0, 0, 0( [" g. l- n* d1 W
+ x. o! {2 R6 X# _9 Q5 \$ p7 Y
1 0岁 10 ,02 ,020 ,6 ,60 ,1 ,1 0 ,1 ,1 00 R0 I! R7 F& |: P
# \; j3 g/ U% n$ ^+ i8 Q
1 1岁 17 ,05, 024, 9, 53 , 3 , 1 7 ,0 ,0
* g: ~* N/ m4 \
/ W* O# F1 c9 G2 g9 ~ 1 3岁 27,11, 041 ,1 3, 48,0, 0 ,3 ,1 1
7 z# q3 A- d, j/ M- }
. {! r% l3 ]& ]; u: J+ t7 x 1 4岁 05,01 ,020, 3, 60 ,1 ,2 0, 0 ,0
0 H% W, l# U g7 n$ X) e; I
, x0 ^# ]1 f* U5 l7 @, | 1 5岁 05,03, 060 ,2, 40 ,0 ,0 ,0, 0
1 Z# w6 |2 I1 j8 Z7 |
' D9 m9 `# y2 \0 B4 Y8 [4 z& f" [ 1 6岁 09,03, 033 ,4,44,0, 0 ,2, 2 2
3 r% z: Z% W# g2 ?2 N: V5 F1 [! K w1 Z3 |
1 7岁 13, 00 ,000 ,1 2, 92, 0 ,0, 1 ,81 Y2 o" ?* H) z; C7 X$ J
( W0 J. W0 v0 s% H- ~# M. n 1 8岁 09,01 ,011, 8,89,0 ,0, 0 ,07 a! P2 C% u, z! I3 ?
; M4 I7 K, C0 D* E' y 合计 1 1 0, 32 ,2 9,62, 56,6,5,1 0, 9
1 R1 e! H0 f8 N
# s7 @6 V0 ^' B2 ] 表 2 跟祖父母主要讲什么话 ?
" }8 ?; |! U: o6 a* V \3 M
3 s3 }; b: _/ k% Y 年龄,人数,普通话,占 %,苏州话,占 %,其他方言,占 %两种差不多,占 %
4 c! R7 x7 N. O; [6 J# v; b" \ M/ S0 N
8岁 1 2 ,1 87581 83 2 5
3 y/ r- T3 C. P3 v3 v* ]1 e5 v/ _+ Y/ @" r4 r# m
9岁 3 ,1 3 3 1 3 3 1 3 3 0 0: t. ~& h! V0 o7 K& [3 J
1 d" h# r6 M+ U
1 0岁 1 0, 2 2 0 770 1 1 0 0 0: L! t1 k/ |1 R$ g/ Z/ g& J$ B
( X6 \2 Y0 }9 T- i2 V 1 1岁 1 7,42 41 1 651 61 6
- N K+ C# M) s0 b a3 L$ }/ c6 G2 b k3 H+ n0 C, q3 G- k
1 3岁 2 7,62 2 1 65941 51 40 s3 O% F, M% F, T; m& N4 |
# j- S2 J7 ^& x& j 1 4岁 5,1 2 0 2 40 2 40 0 0
O0 z) X- Y% J4 d0 Y) ?; e
V3 B; _4 z4 S 1 5岁 5,3 60 2 40 0 0 0 0$ Z- W* Z9 c K! p: s# j; P9 o- a
& `, I9 O1 g( S+ P2 L
1 6岁 9,1 1 1 7780 0 1 1 12 O% r6 r K* T0 Q! i
( F8 R& ~ U+ u: o! E# m. r 1 7岁 1 3 ,0, 0, 1 3 ,1 0 0, 0 ,0, 0, 0! q8 Y$ y% L! r0 J1 c
8 |, s1 R7 X# ^6 W2 _" T( V F
1 8岁 9,0, 0 ,8,89,1, 1 1, 0, 08 P8 C+ F* ?. `9 r9 m `+ @
- M/ p) K/ ], t& q: w8 |* w
合计 1 1 0 ,1 9,1 7,74,67,1 1, 1 0, 6,5
- }! R2 \ w* V7 T5 k6 ~2 M+ w, I. X2 j- a! X3 Z0 N6 x2 ^* G
笔者在苏州出生、成长。在五十年代 ,苏州基本是苏州方言的一统天下。当时外地人不多 ,其中约一半是苏州周围各地的人 ,他们的方言也属吴语 ,互相能通话 ,本地人不必换说别的什么话 ;另一半来自非吴语地区 ,主要是苏北人 ,由于历史的原因 ,他们绝大多数从事体力劳动或服务行业 ,处于社会的底层。本地人一般不会因为他们听不懂苏州话而说普通话 ,而只管说苏州话 ,他们只能努力学习听懂苏州话。经常能听到一些外地人说着带外地口音的苏州话。这样的话叫“强苏州白”。笔者从小学到中学 ,虽然有些老师是外地人 ,但不管他们是吴语地区的 ,还是非吴语地区的 ,学生都跟他们说苏州话。老师 (不管是本地还是外地的 )在课堂上说普通话的也很少 ,即使是语文老师 ,也不大说普通话 ,即使说 ,方言口音也很重 ,普通话的水平较低。学生无论在什么场合 ,基本都是百分之百地说苏州话。普通话只能在广播、电影中听到 ,或者在课本、词典上见到 ,却没有说的机会。* c; x6 F I: N) D3 }
7 P2 u' V; L2 }& e7 |/ R* u 表 3 在课堂上 ,跟老师主要讲什么话 ? e. L( b. P2 @7 s+ U
9 O8 P3 H/ w ^% f' k 年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %* U7 o: V A# O! t% t2 |4 b
6 r# q) U1 |) G4 K
8岁 1 2 1 2 1 0 0 0 0 0 0$ F6 q; x* Q7 `7 A1 B4 q
( L3 q; S* _/ J+ r, P' \' x/ S. C
9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0) R1 L& p8 T/ j0 r) K- }8 q9 T
$ O' s& O) G; } 1 0岁 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0
" [) {8 `" x( m) t, `! {
( [2 i$ y5 J' P3 }; a9 k7 } 1 1岁 1 71 71 0 0 0 0 0 00 f' X1 J9 G: [# B% m) n% S
* N a2 a$ S: q- t7 L) f& M# S9 T
1 3岁 2 72 592 1 41 4
9 n! L; z/ n8 G6 U2 D# H2 q
2 i7 H; E% w6 E% q r3 Q3 V/ E 1 4岁 551 0 0 0 0 0 0$ \3 I; l. }+ h9 O! b3 | P
0 T8 l) ^! P/ i) D+ {8 E" u 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0. ~8 F' [2 k8 ]
3 J. x. N0 T& T# W6 V 1 6岁 991 0 0 0 0 0 0
. T9 R, f y7 j4 Y z m" x4 H
+ }+ c* Q& m) Z7 k5 z; A# b! T 1 7岁 1 3 1 3 1 0 0 0 0 0 0
& ?0 z$ |% i* g! v/ A9 e- n2 J
9 O* A' i4 \6 ~, K 1 8岁 981 0 0 0 0 1 1 19 r/ ^% [ ?; [1 L
& D" n) n3 Z* g3 m8 m2 K0 V 合计 1 1 0 1 0 7971 1 2 25 T! g! F4 V S8 S4 o% s
4 Y4 m+ C7 Q2 z4 y" k
表 4 在课下 ,跟老师主要讲什么话 ?1 A( W- v5 o9 H# A# r
& _) [5 c2 {, }, ?' }) d 年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %4 d8 J2 N! G3 j K( s
* R3 S+ e4 q+ Q. O& P& p
8岁 1 2 1 1 92 0 0 1 8
, X9 H8 E F6 t* u- t3 y* Q6 Z2 C$ Q- } a" \+ b+ w5 X5 u+ a
9岁 3 2 670 0 1 3 3
5 j: J# J2 |$ ~! y. a0 M7 h
: p$ l- H: Q8 |$ V 1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0
) o, U6 p, K# G/ O5 B' ~; R2 F8 M# T* d
1 1岁 1 71 6941 60 0# O7 B- E# e8 T) h; e9 ]
) G) A3 e0 ?$ C- M! ~) n1 V
1 3岁 2 72 3 851 43 1 1
' }" l" ]( I, L( h5 z k; G+ F+ x# A
1 4岁 5480 0 0 1 2 0
+ m6 g8 k/ `/ h( h- Z/ ]" L6 v0 j( m8 n* w/ P) ~+ J
1 5岁 551 0 0 0 0 0 0
' Y I; u5 a) V+ W
( @$ d! N9 c/ }& p4 F5 L; k# N7 R 1 6岁 98890 0 1 1 18 A+ i' ~* m9 J( g; a! D4 b
! A, Z1 X' g* k 1 7岁 1 3 43 1 2 1 5754
% |0 k# W5 {- ^0 i3 n% e+ `1 S
1 ^. @: [# d8 ?% ]6 \- a 1 8岁 97781 1 1 1 1 1
( i' p4 F0 X8 R
+ q Q: _: o. E$ O3 C' _/ g* Z 合计 1 1 0 8981 651 51 4
- {: D D9 W( M/ K- Y4 i) n3 S# S; m5 |& [- k
但是看上面的调查结果 ,我们发现五十年后的情况竟完全不同了。学生们在课堂上几乎1 J. j ^/ x( G
* y1 |0 K5 E" T; x% G 全部说普通话 ,只有 1 3岁和 1 8岁组共三个人没有完全说普通话 (表 3 )。在课下说普通话的比例略低一些 ,但跟老师说普通话还高达 81 % ,即使跟父母和祖父母说普通话也高达 62 -74%。从前面所述可知 ,孩子的祖父母和父母应该都是说苏州话的 ,即使说普通话也不会说得怎么好 ,但孩子们跟他们却以说普通话为主。笔者的表姐 (73岁 )一辈子住在苏州 ,家里都是苏州人 ,我听到她跟外孙女说苏州话时 ,那孩子竟然用普通话说 :“你不要跟我说苏州话 ,我听不懂”。于是 ,表姐只能用带了很重苏州口音的普通话说起来。这是一个最让我吃惊的现象。( d5 O: }6 S" M7 Z* A
5 f0 C6 H7 v; n @7 l, M& M 表 5 在课下 ,跟同学主要讲什么话 ?
' I9 u2 v B: }0 O- m. q+ f, D$ ?$ H% H) ]
年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %
: p9 H% ^& z* }. c1 W& X5 h
$ s A& J X+ i! y 8岁 1 2 1 0 83 0 0 2 1 6
" {0 Y5 G4 o# M' \6 |, d# E: n9 n/ v- ^$ L, E9 W
9岁 3 2 660 0 1 3 3
6 P( L: e; ?5 ]9 K0 t: ^) e
: w: k$ O# V- H' \7 x m 1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 01 c; C3 r! N' ]$ ?8 j" `: B
0 L [% P, z3 t8 a5 R% F% Q
1 1岁 1 71 71 0 0 0 0 0 0
; L# U2 r, W' F9 } m) i3 _9 J$ k( X% y, R3 j
1 3岁 2 71 6592 793 3
% l$ }# f; n h1 L$ L! H8 h- e% T/ j5 [3 z9 E5 A9 R, W
1 4岁 5480 1 2 0 0 0
8 y- M, i5 g, f' S: f/ n
* @/ f; Q9 n' ~8 d! q0 |! K 1 5岁 52 40 2 40 1 2 0
) \8 U/ Z9 H0 v' E$ J
, C; }+ V; G6 Q; d, w2 z6 @7 J/ v- Y 1 6岁 96660 0 3 3 3
0 p5 E3 Z7 q i! S! j; U7 {8 Y& d* z( f4 u0 M6 X
1 7岁 1 3 1 875453 8
, f' L, G# i$ r: B1 l: T: x0 k2 p% x
6 O. _: x# W4 U* H, M 1 8岁 91 1 1 444444# `: P* J) k$ A$ E; s
% G# s! F" v8 f: U, s 合计 1 1 0 6862 1 71 52 52 4
% C5 G! d' m$ l) S' F
+ {* k" @8 @+ y, ? j 说话对象相同 ,说话场合不同 ,学生们说的话有不同。在课堂上说普通话最多 ,在课下和在校外差别不大。这是因为课堂的场合最为正式和严肃 ,所谈的内容几乎没有日常生活。而在其他场合就要随便得多 ,说苏州话的比例也高一些。说话场合相同 ,说话对象不同 ,说的话也不同。跟老师说普通话更多。在课下 ,跟老师说普通话的比例比跟同学说的比例高 2 1 % ,在校外 ,高 2 2 %。其原因 ,除了因为老师中有部分是外地人 ,学生基本都是苏州人外 ,也跟老师是推广普通话的主要承担者有关。( V& \- c6 C1 `) S9 k7 t4 T# M. o
) K6 M5 q- Z! ^1 x" W2 T* Y
表 6 如果对方是苏州人 ,他跟你讲苏州话 ,你回答什么话 ?' K" H% j$ }" v% [; L' Q+ B1 A
) g: ^* k+ B0 S' U, q8 k
年龄人数普通话占 %苏州话占 %不一定占 %
5 C2 L0 N$ \) [) i/ f. Z' a+ n4 M2 M ?
8岁 1 2 2 1 71 0 83 0 0
6 n& F1 L$ ?$ _4 V; A w7 t
0 \4 Y0 ?7 [6 m3 K 9岁 3 2 671 3 3 0 06 Z f9 m" n3 u7 }5 R
+ @" t' m$ r- W$ D5 r1 Q& k0 h
1 0岁 1 0 550 550 0 0
- S: m5 R" D6 j9 T* u# M) y& ?# `# k" H
1 1岁 1 763 51 1 650 0
5 ?5 U' L4 K) `6 |7 z M* t, {# X0 ?; T" W P" y
1 3岁 2 751 92 1 781 4
U4 u9 b! f$ r& U% a+ y6 p$ w0 L2 I. O/ G0 f7 n1 K
1 4岁 52 40 3 60 0 0% k( y1 J* M2 ^! k7 T- ]+ o: D
$ B* X4 |4 L5 b$ h( ]; O 1 5岁 52 40 2 40 1 2 0) Y6 F+ o6 p% O, \
6 Z: S; }5 l* H3 ?5 g$ q9 x 1 6岁 92 2 2 6671 1 1; E" _9 w0 b, M) o9 ?) V
2 L4 b* U/ T0 Q2 @ 1 7岁 1 3 0 0 1 2 92 1 8, Q2 z* U z( l' R# g
3 e" B" [: c' I 1 8岁 90 0 91 0 0 0 0& x2 R R+ k5 v1 R9 g
. E8 u5 ]) {4 I" { 合计 1 1 0 2 62 3 80 73 44
8 ^3 E. o' O, L7 m1 I) w6 B) M+ p1 Q: T" r
表 7 如果对方是苏州人 ,但跟你讲普通话 ,你回答什么话 ?. Y; P0 O3 o9 x/ T9 S6 C
- P/ D& {8 z! D- }) d* d 年龄人数普通话占 %苏州话占 %不一定占 %
( g5 A$ D# K5 X' U6 G/ K, u8 [- ]) J- ]! t
8岁 1 2 1 1 92 1 80 0" ]* v' L# Z* }; n
3 M. U5 N% f) W7 v4 J9 N
9岁 3 2 671 3 3 0 0# O' F4 d" @# X9 C' _. d( P3 I f
3 C# E7 J. K4 Z8 _9 v$ D 1 0岁 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0
0 a- j9 E8 e8 T. F
: r. e. l& {" Q& C1 T- m 1 1岁 1 71 6941 60 0
! ~ J4 k0 `( l- k1 Z3 t
: a! k, k5 G! Z' Q9 J. h. F 1 3岁 2 72 1 7851 91 4" U. T( {) W4 P. d* B% k1 `
) }/ Y. h! } c& m2 a$ k" K
1 4岁 551 0 0 0 0 0 0
1 u! a: t. x. P6 V+ T- R& J
# B- c! F4 r- z2 `' s; W" j 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0' |) n5 v$ ?- k2 R; r/ E0 i
& o+ d- C+ b; G) e) W; P- Y) [ 1 6岁 991 0 0 0 0 0 0# y+ J& e5 E6 p t1 M8 u; W
: w5 A; d( } c$ y% f8 V 1 7岁 1 3 75443 1 2 1 59 U9 |0 \* w \) T
5 c+ p5 R# y2 F
1 8岁 97781 1 1 1 1 16 x9 l' m1 `7 Y) {& [1 Z3 l
- ^: U# H. u9 h' Z" c0 ?
合计 1 1 0 93 851 3 1 2 43+ o) Y8 _1 k: t, I: I
; \7 R$ ~& i4 X& I$ w 表 8、表 9问的是谈话内容跟说什么话的关系。在谈学习内容时 ,我们预先已假设学生主要用普通话 ,我们的问题是 ,能否用苏州话谈学习 ?得到的回答是 ,超过半数 (55% )不行 , 2 1 %勉强 ,只有 2 4%可以。而在笔者幼年时 ,谈学习几乎也全用苏州话。在谈日常生活时 ,我们想象应该主要用方言 ,但实际上 ,用普通话的竟然也占 3 9% ,几个苏州人在苏州本地谈日常生活 ,用的也是普通话。9 q- W9 A& F7 k6 _& l( X
4 n2 S4 u" y0 `. I+ k" ~
表 8 在谈学习方面的内容时 ,讲苏州话行不行 ?
& p& e% {( M9 |! O u( k
, v* W/ B0 C l, y& i 年龄人数行占 %不行占 %勉强占 %
9 C# I7 P; a* j: g! | \4 ?9 W6 E9 b) b
8岁 1 2 1 81 1 92 0 0
) w5 n6 M1 w, |+ z- A. F
: G7 ]' J% t' N; ?/ o, S$ ~ 9岁 3 2 671 3 3 0 0
' B8 P7 Y) j+ D5 i x* q) W+ q7 P9 ~* R0 Q* L4 e, U
1 0岁 1 0 1 1 0 880 1 1 0
6 F( r* R9 t/ }, S+ S- p z9 |3 A. Y& T$ k0 `( |' A2 W, g
1 1岁 1 71 61 482 2 1 29 |6 W7 b, v% |& ]5 }: R
% V3 b% j# Q' a, s+ o, m. l. e 1 3岁 2 762 2 1 8673 1 1$ ]0 V0 M# j- d* j: A; i- {
$ f) U2 h0 p/ o5 U) P6 ^
1 4岁 53 60 2 40 0 0& x' l M* J& R
# c/ r) q: l: I: {7 h9 a) i3 l
1 5岁 50 0 1 2 0 480
+ m/ j) D2 G, N
' t# S: g8 l0 N, U2 `: `3 x 1 6岁 92 2 2 4443 3 3: ]# }" z+ R6 Z- Z5 j8 S0 F) X
* K3 t* ^8 Y- Z
1 7岁 1 3 862 1 843 1
7 C8 \, H6 l( r: ]& L2 J
$ v8 C# U2 u" {0 X* D 1 8岁 92 2 2 1 1 1 667% Y+ G. I6 n+ b9 r" A: J
! O. { m* k% J+ ?$ I; g- a- @# W 合计 1 1 0 2 62 461 552 3 2 1
* \/ w5 s3 d# H) ]+ U7 a; ]6 X) B9 t3 Z1 L& v* }: D
表 9 在谈日常生活时 ,你更习惯讲什么话 ?
$ n" r* [1 M" w" |- _# r$ a. I& j9 W+ ^) \! y
年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %
: ?9 w- C& d: o9 u8 q9 O L) o8 a5 ~( M$ k X! b5 f
8岁 1 2 542 542 1 81 8
. ], W, p3 `: A' {$ Y- i) r- |6 s# K/ p
9岁 3 2 671 3 3 0 0 0 07 x y4 C# S( n) N C6 j" |& s6 Q* k+ |- {
8 K: \* e* ?3 w6 {0 W; ~1 N
1 0岁 1 0 550 550 0 0 0 0: \" X% q! [3 G' G$ ]3 \2 i2 l1 j% l
) \ o& g; o6 J: o& E( t8 c 1 1岁 1 71 1 6563 50 0 0 0( x8 ~: O% Z4 J
3 a; m5 [& \6 ~2 B; ]2 ?$ ~
1 3岁 2 772 61 6591 43 1 1$ V/ J9 f6 c% c3 v3 P! R8 v
2 ]4 U' N5 Y v* A- E; D 1 4岁 53 60 2 40 0 0 0 0! P5 ^/ N7 c; }& S0 U$ ]
9 o' Q( b; ~7 i' K9 {" D 1 5岁 5480 1 2 0 0 0 0 0! r6 @8 D9 V- d4 W( [
: c" x3 W Z$ n$ P8 B 1 6岁 93 3 3 4440 0 2 2 2
0 I6 ^2 {8 @& D5 ?( Q4 f$ G- T6 @9 l6 i
1 7岁 1 3 0 0 1 0 770 0 3 2 3
% R6 h8 a9 B0 K$ x0 y, h2 S* `! t
$ f1 ?$ A {6 P( g! W% Z 1 8岁 93 3 3 5560 0 1 1 1
% I( K/ w; \, T9 {. A1 p4 ?( E4 T# O1 [# y4 T+ w
合计 1 1 0 43 3 95550 2 2 1 0 9) r5 y( B! T: S' T2 ~
* Q5 f2 b/ r6 j4 U
表 1 0显示 ,对多数 (70 % )学生来说 ,普通话已取代家乡话成为更为运用自如的交际工具 ,只能 1 5%的学生认为家乡话更熟练。这两个比例的差距是巨大的。9 ]. z, ]" ~& }, T3 Q
: I7 x) Z, X* Z. o& V& B# L
表 1 0 你觉得讲哪种话更熟练 ,更能自如地表达自己的意思 ?4 D l6 a I4 L6 R/ M( a3 B
3 [- o7 i2 s& U# B- U0 D0 ~ 年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %6 w8 T" t0 n( W/ ^
' r: m0 e& H/ X3 S' i
8岁 1 2 542 3 2 53 2 51 8& u/ g0 r1 y4 `7 O2 I
+ `& q8 `2 H: h3 {9 Z3 B* s
9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0 0 04 l9 s) U5 j* m
" G' `7 B' ~* E: z. K; ~
1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0 0 09 T' Q3 q& K6 b3 I3 U8 `0 s
1 r5 U% B; c. u! Y) f
1 1岁 1 71 6941 60 0 0 0
3 B' T4 Y9 O' X& s7 t+ E+ s1 D4 G1 ^% @
1 3岁 2 72 1 7851 90 0 1 4
) N b. N0 R' r) j
2 ?3 y" c( V, [/ \ 1 4岁 5480 1 2 0 0 0 0 09 v. O0 g" q+ n1 R" t( L& Z" k
- Q4 L) M0 q5 V/ [9 g
1 5岁 551 0 0 0 0 0 0 0 0/ w! U% W8 P: X% M5 z: R
9 @( l) X( }7 }- @" g( b1 _: ?) w
1 6岁 96670 0 0 0 3 3 3" e' W) w1 K c }0 j
! m1 i6 e( s7 q5 ?4 Y
1 7岁 1 3 43 1 3 2 3 0 0 646& |2 D. H/ E f& W
, R4 C( ?! L8 z3 }
1 8岁 94442 2 2 0 0 3 3 3( |! b) O9 ` z3 ^, @
: p8 h' d3 u+ p' B, ~3 ? 合计 1 1 0 7770 1 61 53 2 1 41 3
0 h6 J. g+ |; \, I/ T8 A6 _* p' v f8 d! ~
2 .2对苏州话、普通话的评价 Y$ z S8 Y5 S v
- s! z) d& W0 O/ S; T. T3 B1 Q* q
这里涉及的是对语言的评价问题。五十年前 ,苏州话在苏州享有崇高的威望。因为苏州具有深厚的历史文化底蕴 ,苏州人向来以自己的城市为骄傲 ,苏州话作为吴侬软语的代表 ,远有昆曲 ,近有评弹的支持。更像铁打江山一般牢固 ,即使有庞大的上海在身边 ,也不为所动。当年笔者母亲的话或许有一定典型性 :“只有伲 我们 苏州闲话顶清爽 清楚 、顶好听 !”说普通话会被人嘲笑 ,因而难以坚持下去。
8 W$ Y( W- D, p+ _# [- p d0 L) G; M, o$ b
但是表 1 1显示 ,现在的年轻学生有半数以上 (60 % )更喜欢普通话 ,只有 2 5%更喜欢家乡话。这又是一个巨大的变化。8 ], S, S& w Q1 t+ H3 q
% `2 O* s u* h( o }2 S5 X# O4 m 表 1 1 你更喜欢讲哪种话 ?
" q* L2 g+ F1 \) h% n8 i5 } q8 V" o' ~
年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %% r1 x4 r: g9 j8 j1 C8 ?
9 s8 ?; R6 d/ d! K! ^* D$ k# u( y 8岁 1 2 7582 1 73 2 50 0. D, b7 j5 M, K
+ X! Q# j+ o+ O& U# ?
9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0
0 g7 u7 n+ u! x' }: B$ F7 W* A
2 y' Y8 R9 s+ o0 J" ` 1 0岁 1 0 880 2 2 0 0 0 0 0
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1 1岁 1 71 482 2 1 2 0 0 1 6
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1 3岁 2 71 86772 60 0 2 7# A. C* [+ [% M0 S2 @: l1 J
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1 4岁 5480 1 2 0 0 0 0 0' `6 @! L- ?) z. s/ O4 @
0 g* o, e$ X0 z8 p' W1 k/ s 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0 0 00 e7 T) h2 f" ?
1 a' s: h: ~9 `7 W c 1 6岁 94442 2 2 0 0 3 3 31 P0 ~. `% r: T& f" n
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1 8岁 93 3 3 2 2 2 0 0 444$ U# \* R$ ~ S% W) o* G. i
$ ~" T+ u/ C. r 合计 1 1 0 6960 2 62 53 3 1 2 1 1( J* @6 l4 N2 B1 a9 W4 G3 E" x
( V5 ^: Q9 f& h
大约在三十年前 ,笔者发现 ,苏州人在遇到北部吴语地区的人时 ,往往会用上海话交谈 ,那时三十岁上下的苏州人往往都能说一点上海话。尤其在沪宁铁路的火车上 ,常常听到苏州、无锡、常州一带的人用上海话交谈。这说明上海作为中心城市 ,其强大的辐射能力也在方言中显现出来 ,无怪有的学者主张吴语的代表应改为上海话。3 a7 R* m3 o# \' r8 J+ R6 y: l
0 w8 L9 R4 I1 u9 G
但现在上海话的这种势头似已被普通话代替。笔者在调查学生还能说别的什么方言时 ,有四个小学生回答自己还能说上海话 ,其中两个学生的父母是上海或浙江人 ,还有两个的父母是苏州人。这说明上海话可能还有一定影响 ,但极其有限。① 根据我们对苏州大学来自江苏省吴语地区的学生的调查 ,他们几乎全部说普通话 ,没有说上海话的。
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2 .3变化的原因# T! y! f2 `) a4 Z! h
9 B' {# A3 m: b4 i M9 e 我们认为 ,出现这么重大变化的原因主要有两个。
5 u3 ^, l2 c- q f
# q3 O2 m! q7 ]8 T. Z) e) n7 m (1 )语言政策
3 ~9 A7 X. u: f$ R. c: u. r& g2 y% T! B5 _3 l
近几十年来 ,我国普通话推广工作成绩越来越大 ,一方面 ,在各级师范学校强制推行普通话 ,普通话达不到要求就不能毕业。这使年轻教师的普通话水平大大提高 ,为在初等教学中推广普通话打下坚实基础。同时 ,从幼儿园到小学 ,大力推广普通话 ,要求学生说普通话。特别是语文老师教学生认字 ,全部都用普通话 ,没有用苏州话的 (一般来说 ,老师自己认字也是用普通话 ,对一些口语不常用的字 ,他们也不知道用苏州话怎么读 )。从幼儿园开始 ,正是孩子迅速增长知识的时期 ,而这些知识几乎全是用普通话传递给孩子的 ,这就必然给孩子以深刻印象 ,并且有力地排斥了方言作为母语的重要地位 ,以致学生在思考从学校得到的各种知识时 ,只能用普通话 ,因为他们不知道如何用苏州话表示这些信息。用作思考的工具 ,可以说是母语的特权。但现在这个特权被动摇了。推普从根本上动摇了母语的地位 ,我们把这个现象称作“釜底抽薪”。
3 C" C* g3 k, ]/ l
5 |" G2 b% C: V% H% y (2 )社会发展速度的大大加快这也是一个重要原因。如本文开头所述 ,苏州现在正处于空前的发展时期 ,苏州的外地人从来没有像现在那么多。所从来的地区早已不限于本省 ,而是来自几乎全国所有省份 ,包括台湾省。走在马路上 ,或在商店里 ,跟一个陌生人说苏州话 ,随时有可能对方表示听不懂。就按笔者目前在苏州生活的经验 ,为了交流的顺畅 ,对陌生人说话 ,最好还是用普通话 ,以免对方没听懂 ,还得用普通话重说一遍。我发现我的一些长期生活在苏州的亲友 ,现在说普通话也都很自然 ,哪怕说得不标准 ,而这种情况在五十年前是完全不存在的。这必然使那些不想说普通话的人 (多半是老年人 ) ,为了交际的需要 ,也不得不结结巴巴地说起普通话来。对年轻人来说 ,普通话不再是学校学的一门功课 ,而是随处可以使用的交流工具。普通话的广为流行当然是十分自然了。 u( L8 a+ A! Y$ G t1 l- `
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2 .4对方言变化的预测
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按传统的语言学理论 ,一种语言或方言的变化是逐渐发生的 ,除了一些特殊情况外 ,不会在有限的时期里消亡。因此 ,我们方言工作者大都比较乐观 ,不怕哪一天突然没有了方言而没有饭吃。但从上述调查结果看 ,情况却显得有些悲观。对现在十岁到二十岁的苏州年轻人来说 ,最熟练的话不是苏州话而是普通话 ,他们遇到书名、电视剧名或人名 ,都要用普通话。苏州方言退缩到日常生活的狭小范围 ,成为一种缺少文化含量的低层次符号系统。昆曲、评弹对年轻人来说 ,不仅其艺术形式不为他们欣赏 ,因为听不懂苏州话 ,即使愿意欣赏也欣赏不了。这就让人很容易地推想到 ,在这些年轻人进入社会中坚时 ,成为苏州社会主要交际工具的 ,很可能是普通话 ,而不再是当地方言了。而且 ,比他们更年轻的一代 ,说苏州话的比例可能继续下降 ,以致在不很远的将来 ,苏州话就会基本退出交际领域。
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不过 ,当我们仔细查看调查资料中不同年龄层次的表现后 ,发现情况可能会比上述担忧要好一些。表 1 0显示 ,说普通话更熟练的比例最高的是 9- 1 1岁 ,此后 ,除了 1 5岁达到 1 0 0 %外 , ② 其他各年龄层次比例都有所下降 ,年龄最大的 1 7、1 8岁两组都不到一半。表 1 1的情况相近 ,更喜欢普通话的也集中在 9- 1 1岁 , 1 6- 1 8岁组都不到 50 % , 1 7岁组更喜欢苏州话的达到了 62 % ,是唯一超过普通话的。这些信息说明 ,孩子们对苏州话的认同会随着年龄的增长而有所增加。这可能跟孩子们的知识面和知识结构有关。小学时期 ,知识面窄 ,知识结构单纯 ,主要是老师传授的知识。社会知识 ,特别是当地社会的知识很少接触。随着年龄的增长 ,
. X1 G; \7 v+ h# E/ q6 k- H1 L' @% O5 E/ c6 g. E4 m L1 A) y
跟当地社会的接触有所增加 ,而当地社会的交流工具毕竟用当地方言较多。因此 ,我们推测 ,随着年龄的不断增长 ,只要他们仍住在苏州 ,对苏州社会的接触一定会继续增加 ,苏州话使用的机会也会增多 ,普通话和苏州话使用的比例可能会有所逆转。因此苏州话可能还不至于在可预见的将来就退出交际领域。当然 ,到底如何 ,还需要长期的观察。
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* N' C. F8 U; q! B 2 .5关于语言规范、语言政策的一些想法7 q& o0 G& k+ F/ o4 P
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作为一项既定国策 ,推广普通话是不可动摇的。在我国这样一个方言众多的国家 ,在日益现代化的今天 ,没有一种共同语言是不可想象的。但是 ,在普通话得到成功普及的情况下 ,方言应居于什么地位 ?是听之任之 ,让它自生自灭 ,还是在它濒于消亡时 ,采取适当措施 ,为它保留一席之地 ?以往 ,因为普通话还没有普及 ,方言的势力还很强 ,还不存在方言的命运问题。8 p, m: y! {" B) y7 V6 ]* ^' W; r0 w
, [9 F* c O5 X- j7 w 但是 ,随着普通话的迅速普及 ,连苏州这样有重大影响的方言也在受到威胁 ,更不用说众多小地方的方言。这个问题就要提到日程上来了。我们认为 ,对此 ,语言学家们应有所考虑并提出对策。方言的多样性是文化的多样性的一部分。方言的单一化不利于文化的多样性。众多戏剧、曲艺等艺术都是以方言为传播工具的 ,方言的消亡无疑也会导致这些艺术形式的消亡。同时 ,方言的消亡跟物种的消亡一样 ,也是不可再生的。
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方言消亡的原因有两种 ,一种是自然消亡 ,另一种则是人为的 ,严格说 ,这不是消亡 ,而是消灭。上述苏州方言的变化 ,社会发展速度的加快应属于自然原因。对此 ,我们无法阻挡 ,可能只能用较为消极的、以各种方式保留方言资料的办法来应对。但语言政策及推广普通话却是人为的原因 ,是可以通过调整政策的方法避免的。具体地说 ,我们认为 ,像目前这样从幼儿园就开始的带强制性的推普工作 ,即本文所说的“釜底抽薪”式的办法应予调整。我们认为 ,应该给方言留出一块空间 ,或者说把这块空间还给母语。让孩子脑中仍然有一个有特点的母语留存 ,而不是全部都是划一的普通话。这包括把推普工作推后到小学开始 ,而不是从幼儿园就开始 ;同时 ,适当减轻强度 ,更多地依靠宣传和鼓励 ,取消那些带强制性的措施 ,如不通过普通话测试就不能通过各种资格评定。1 d8 `$ `2 R& w; b; b$ t
+ d$ r* @4 L/ H+ H 实际上 ,由于社会发展速度的加快 ,实际需要的增加 ,不采取强制措施 ,人们也会自觉地学习和使用普通话。我们希望有关部门对此能予以关注。/ d9 K# K$ }4 |. c3 t* H
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本文的调查和讨论是本课题最初步的探索 ,由于时间的限制 ,我们的调查规模还很小。社会语言学的研究主要依靠概率性的量的表达 ,调查的规模越大 ,其准确率就越高。我们的研究还刚开始 ,希望不久有更进一步的成果贡献给学界。
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附注# Y6 J) h- y7 X6 v- S; y4 d) Z
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①小学生的回答其实存在一定的误差率 ,有可能只是他们自己的感觉 ,实际是否真会上海话 ,尚待证实。这样的答卷需要一定数量的支撑 ,一两个人的回答可信度不高。
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3 c6 h* {8 |: C$ V, n3 e ②这一组仅 5人 ,人数偏少 ,可能不太典型。
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(汪 平 2 1 50 2 1 苏州大学文学院 )
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( F; G& r1 O1 n (责任编辑 高晓虹 )
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语言教学与研究 2 0 0 3年第 1期 |