汪 平. i+ W% H6 ]& Z ]( w9 e
% S, I5 H3 D* e! h; B
提要 本文用社会语言学的方法 ,调查和研究当今普通话和苏州话在苏州的消长情况。总体上说是苏消普长 ,其变化速度之快 ,令人瞩目。但对同一个人来说 ,从 8岁到 1 8岁 ,苏州话略有增长。# v6 n6 K- X2 v Y& v! Q$ Q
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关键词 普通话 ;苏州话 ;社会语言学
% D. y9 L; }) U. e& V& d1 Y# w
1 N% v& `" N5 @# n: W+ W7 t! |- C 苏州是一个古老而年轻的城市 ,有两千多年历史 ,是众所周知的历史文化名城。苏州方言一向被认为是吴语的代表。自改革开放以来 ,苏州因其优越的自然历史条件和强大的区位优势 ,经济和社会出现迅猛的发展 ,当年小桥流水的宁静水乡变成了繁忙喧嚣的都市 ,大街巷' \( L( o. E- N0 v* b; [
4 r4 z! a0 L; O6 I# m' d 到处可见来自全国以至海外的外来客 ,耳畔听到的是各种方言口音的普通话 ,吴侬软语的一统天下被打破了。苏州方言正处在迅速变化之中。本课题就是在这样的背景下进行的。3 y% L1 e/ w! S, ^, K" d( J
; I; N4 _; W2 C# ? H5 T# a5 G
一 材料) ~5 @7 z9 @: j0 s' ^5 l
) x7 n) l0 G: ` z) }2 C# R4 V
1 .1调查对象和方法9 ]; r, v2 ~! E9 J0 l- F
9 @9 H' P3 e" c& {4 q, k: q
对象是小学二年级到高中二年级的学生 ,年龄是 8岁到 1 8岁。 91 - 92 %的学生父母是苏州人。方法主要用问卷调查 ,也配以若干个别访谈 (主要是对这些学生的老师 )。
+ N' e q8 @4 E% E( h' ~1 P0 R4 W. Q; E( w& r3 {) O4 s
1 .2调查内容
# Z% z9 ]4 ^. o0 b2 x" N- m8 m
调查主题是学生什么场合说普通话 ,什么场合说苏州话。下面是问卷的主要问题。
1 p. }% g" u; I( n/ e
0 ^1 z# J* K: m) l; m# l/ q0 L- ] (1 )你的父亲是哪儿人 ?母亲是哪儿人 ?. D P+ z& |9 o( g( M0 z( n
) K+ {- i' v0 Z; A4 V3 W' \% x (2 )你生在哪儿 ?如果不是生在苏州的 ,你是几岁时到苏州的 ?$ b3 ~! P S* ]0 |1 y* _
$ o! y/ X3 D; I9 i1 e: I' G (3 )你的普通话是在哪儿学的 ?6 t- t/ b( y7 G
3 d7 Z- O$ i! x6 O C9 t- @
(4)你最熟练的方言是什么 ?跟谁学的 ?3 I, O" F' s; `# n- M; r
: K4 x1 v/ l- r- P (5)你还会说别的方言吗 ?
: y' J+ I5 v9 z, F$ X6 h* S
* A: p$ Z( K A2 ?3 b3 | (6)你先开口说话时 :
* @0 g9 }5 ?+ m( c4 T$ X
$ f, A4 F( `( V+ A0 S8 d( L ①在家里 :跟父母主要讲什么话 ?跟祖父母主要讲什么话 ?跟外祖父母主要讲什么话 ?跟家里的其他人主要讲什么话 ?; {. D/ F1 t: @; Q2 R, l4 s+ n
% s/ V4 b( K8 {) |' q6 o5 n ②在课堂上 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?/ z+ X: ]- U' f5 T. l' h
* F% r0 {' h( U$ W3 @: \
③在课下 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?3 |4 y- I# Y6 w3 o$ b
; G6 Q: J; \- r1 d4 J
④在校外 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?如果你知道对方是苏州人 ,跟他讲什么话 ?如果你知道对方不是苏州人 ,跟他讲什么话 ?
+ o; b0 M% r B1 h( g& f: |! u; a1 y! E" B
⑤在跟陌生人交谈时 ,如果你不知道对方是哪儿人 ,跟他讲什么话 ?' S# q& x; K2 h4 m7 q) x& C
' R& ^2 W3 M" y! f, i (7)你在回答别人说话时 :如果对方是苏州人 ,他跟你讲苏州话 ,你回答什么话 ?如果对方是苏州人 ,但跟你讲普通话 ,你回答什么话 ?" v6 j: p- F$ B+ A1 Y
$ K3 z' G) w5 ~# f% O- R
(8)在谈日常生活时 ,你更习惯讲什么话 ?
0 _0 k8 t; ?3 E0 w ~& s
! Q- [' W6 x8 N (9)在谈学习方面的内容时 ,讲苏州话行不行 ?
% q; z& e$ U* Y8 _- a3 u# j0 Q) C) g( ~% y
(1 0 )你觉得讲哪种话更熟练 ,更能自如地表达自己的意思 ?
, X, b) |" R# D: `% a3 T/ J4 V: l3 J' Y' h6 b* E
(1 1 )你更喜欢讲哪种话 ?: c/ {+ v2 c7 K( ?1 L8 W
* H& x7 x$ o3 W/ n
1 .3调查结果0 G4 K, B+ W" e- ~; j
) V8 R2 T9 ^. G8 E/ _ 调查结果主要用表格反映 ,下面各表格的问句就是问卷中的问题。限于篇幅 ,不能列出上述问题的全部调查表 ,列出的是最主要的表格。
, [) f* ]* h5 x# f
; |$ Z% H8 u ]1 D7 ? 二 讨论' T5 L/ D# l8 [7 I8 m+ ^" W- w7 @
& \5 V' [9 ~4 b; r2 C# B
2 .1苏州话使用范围的缩小和普通话的扩张9 h2 ~7 c9 m- j) U/ O. R
4 \: v% |8 g1 L1 o3 |5 J2 ~+ @
表 1 跟父母主要讲什么话 ?
4 d( w9 @& w& ]
/ ?) Y6 v# r! V 年龄,人数,普通话,占 %,苏州话,占 %,其他方言,占 % ,,两种差不多,占 %- S# q; ?: f" n1 U' x
. C/ K5 Z6 }+ [: N 8岁 12, 03, 025 ,5 ,42 ,1 ,8 ,3 ,2 5
* q! g# h( L- q; y5 q" E( [! B
P: V; m" u% D7 U 9岁 03 ,03 ,100 ,0,0 ,0 ,0, 0, 0- H& }+ g1 M, S6 S2 f6 K6 u
8 c0 C* p- r( s* u, R% c 1 0岁 10 ,02 ,020 ,6 ,60 ,1 ,1 0 ,1 ,1 0
- S# G$ o2 u `
8 T$ C/ Q( ]# I% N# q 1 1岁 17 ,05, 024, 9, 53 , 3 , 1 7 ,0 ,01 J, ?8 \/ x' P( ~
" e2 R, ^% _$ q 1 3岁 27,11, 041 ,1 3, 48,0, 0 ,3 ,1 1: |9 ?3 Q$ j1 q- E. H& K3 E- H
6 }! k0 g y0 C9 ~5 q
1 4岁 05,01 ,020, 3, 60 ,1 ,2 0, 0 ,0
4 x: D, e' _7 i8 V. C3 E% j
+ k6 @7 s- J# _: }& V 1 5岁 05,03, 060 ,2, 40 ,0 ,0 ,0, 0
d- |$ @7 d" s: B( b3 l% i. X1 G+ H' M% f
1 6岁 09,03, 033 ,4,44,0, 0 ,2, 2 2/ Y2 ]6 n$ n$ f; k8 t& [3 O* J% r
$ q& C+ @: S" H" w# N- E, X 1 7岁 13, 00 ,000 ,1 2, 92, 0 ,0, 1 ,8+ ~2 E& g, F, k/ c8 |" N* k: g
! `- o: A) [( l# E* ` 1 8岁 09,01 ,011, 8,89,0 ,0, 0 ,05 k/ D2 J5 |" ^8 _7 i
5 n+ s4 p) S/ c8 y 合计 1 1 0, 32 ,2 9,62, 56,6,5,1 0, 9
+ m& E* K l3 X" |. w0 a' t5 q2 p
表 2 跟祖父母主要讲什么话 ?: D9 O* `& T5 Q+ P; M7 R
P& }) @% I$ v: ~2 v
年龄,人数,普通话,占 %,苏州话,占 %,其他方言,占 %两种差不多,占 %
% v4 v2 `+ c3 M
* O8 v8 a8 |% f' z( e: u6 C 8岁 1 2 ,1 87581 83 2 5
: f7 e) o' i; W4 C/ h, T0 K
/ U; F7 q; `% G3 {: ? 9岁 3 ,1 3 3 1 3 3 1 3 3 0 0
( Q( r/ Z; w4 Q. O/ f
- l" k1 w$ u j: O 1 0岁 1 0, 2 2 0 770 1 1 0 0 0* c% v4 v- ?# \0 b9 l9 C; a' F
- x; H$ E1 d$ | 1 1岁 1 7,42 41 1 651 61 6
4 t- K' `6 Z9 U( [0 i) T% m) [# C" ]* X
1 3岁 2 7,62 2 1 65941 51 45 s9 U1 `9 M# d0 I4 N# R
* |' x" a6 w* Q 1 4岁 5,1 2 0 2 40 2 40 0 0
) h2 |+ Z2 I! T( ]/ A% X7 ^( M( ?% l0 ~! T: n. m4 V
1 5岁 5,3 60 2 40 0 0 0 0
5 O0 q7 _% R1 [# x' ^
4 y R% _5 }0 S+ n0 J6 R 1 6岁 9,1 1 1 7780 0 1 1 1) U2 t8 t0 v! b% E
3 B) O; S. ]8 v* t$ E/ y 1 7岁 1 3 ,0, 0, 1 3 ,1 0 0, 0 ,0, 0, 0+ E; a& ^0 b/ l% b/ o( a# e) t
; R; v2 z% j8 f
1 8岁 9,0, 0 ,8,89,1, 1 1, 0, 0: G( H2 S6 I! C0 [8 X/ y( L5 c
, ^1 X# \+ E/ n+ K, J 合计 1 1 0 ,1 9,1 7,74,67,1 1, 1 0, 6,5
+ t3 C5 f- g; t' F7 D& W$ ?" ~" J* X( [6 b+ t
笔者在苏州出生、成长。在五十年代 ,苏州基本是苏州方言的一统天下。当时外地人不多 ,其中约一半是苏州周围各地的人 ,他们的方言也属吴语 ,互相能通话 ,本地人不必换说别的什么话 ;另一半来自非吴语地区 ,主要是苏北人 ,由于历史的原因 ,他们绝大多数从事体力劳动或服务行业 ,处于社会的底层。本地人一般不会因为他们听不懂苏州话而说普通话 ,而只管说苏州话 ,他们只能努力学习听懂苏州话。经常能听到一些外地人说着带外地口音的苏州话。这样的话叫“强苏州白”。笔者从小学到中学 ,虽然有些老师是外地人 ,但不管他们是吴语地区的 ,还是非吴语地区的 ,学生都跟他们说苏州话。老师 (不管是本地还是外地的 )在课堂上说普通话的也很少 ,即使是语文老师 ,也不大说普通话 ,即使说 ,方言口音也很重 ,普通话的水平较低。学生无论在什么场合 ,基本都是百分之百地说苏州话。普通话只能在广播、电影中听到 ,或者在课本、词典上见到 ,却没有说的机会。
u& g- P; d% G L+ m, U4 F
9 X% t+ R4 V! O3 ]: N 表 3 在课堂上 ,跟老师主要讲什么话 ?
2 w& g& r9 Q* N: o0 O: I+ X
! y h/ r: M S8 k6 \ 年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %) x' `6 c# K$ Q2 O' [
4 U( R& }$ j+ \. s) M 8岁 1 2 1 2 1 0 0 0 0 0 0) r! P! K4 e! ? c; A+ }8 z
' N- E+ W+ V9 o1 ]6 q/ Y5 S 9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0
# q) x" L, m2 \6 S! R5 A% [
: ^9 S* M- o' u5 G5 K6 |" l 1 0岁 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 07 B2 p, h% ^8 {; [* Y
7 m0 G) E+ @' u2 t0 M' r' d, W
1 1岁 1 71 71 0 0 0 0 0 0' a0 \+ }8 W$ x8 ]0 E( J
6 k8 H7 p1 M. q: @7 {( h 1 3岁 2 72 592 1 41 45 S9 X0 b0 u4 E
) M3 \' i/ f/ N. | 1 4岁 551 0 0 0 0 0 0
7 v! b/ z. e1 B4 L8 q/ L8 j1 [. S3 g. `
1 5岁 551 0 0 0 0 0 0
$ o! ^, }* U# m0 P# U8 m. q
8 M; ^# I1 q0 u/ N' B; q 1 6岁 991 0 0 0 0 0 0
" f+ o% `! ]& E" @8 i+ O, m; S5 M( n- e N
1 7岁 1 3 1 3 1 0 0 0 0 0 0; {# ~4 v0 t' ~' x$ y
4 M" T0 ~4 O8 w+ F. j; Z 1 8岁 981 0 0 0 0 1 1 1
+ |& D3 s! o+ Z* k" e0 V' d' T" l( @: H) z6 l
合计 1 1 0 1 0 7971 1 2 2! h5 m3 n k5 ^- I# X4 N* Y
. t3 |" |, _7 ? P' z
表 4 在课下 ,跟老师主要讲什么话 ?. \9 l. \' [" M R
9 C. D0 h" w& C; Q4 s% B 年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %
9 Y( g' b4 e+ v
' v$ ~6 Z+ W8 [# L1 Y" j% j 8岁 1 2 1 1 92 0 0 1 8
D8 z1 p( o2 K9 C0 J4 }* N: C' R# k
$ v4 {- J. Z/ O% T7 O 9岁 3 2 670 0 1 3 3
( x4 |8 w W2 o* G) ~
$ n4 |3 J1 u5 b" |8 o) l- \6 v 1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0) N6 _- x: N, A
% H# P6 w; c8 V* b) x; R1 N+ a. G
1 1岁 1 71 6941 60 0/ o1 `; \; Z7 v: p
. G5 v5 Z; a8 ?% Q; X6 M k } a 1 3岁 2 72 3 851 43 1 1; M5 p& ]' g) _# R7 A/ K7 X; ~
4 R, c1 {! O5 M
1 4岁 5480 0 0 1 2 05 h% |2 U3 Y1 q3 t$ X* N
& X6 L/ J; g8 R/ Y B I" Q
1 5岁 551 0 0 0 0 0 08 w- C$ v H, |$ V: `' i# t
, Q% v' N) \) d b
1 6岁 98890 0 1 1 1
3 S) z0 T4 S, u
) G1 \; T5 ]; \6 o 1 7岁 1 3 43 1 2 1 5754
% i# U8 u) l2 \- z" g1 d$ V8 q0 N. ~7 I( V3 b
1 8岁 97781 1 1 1 1 1/ S3 t- C! {# @
7 Z3 h% x/ y. @7 J3 y+ v 合计 1 1 0 8981 651 51 4
( @: V) B5 `, s4 m" x, z2 m' y/ m" K; z
但是看上面的调查结果 ,我们发现五十年后的情况竟完全不同了。学生们在课堂上几乎
; i( d1 [( ?* \+ _0 e7 V, L# E4 G: a- o6 n
全部说普通话 ,只有 1 3岁和 1 8岁组共三个人没有完全说普通话 (表 3 )。在课下说普通话的比例略低一些 ,但跟老师说普通话还高达 81 % ,即使跟父母和祖父母说普通话也高达 62 -74%。从前面所述可知 ,孩子的祖父母和父母应该都是说苏州话的 ,即使说普通话也不会说得怎么好 ,但孩子们跟他们却以说普通话为主。笔者的表姐 (73岁 )一辈子住在苏州 ,家里都是苏州人 ,我听到她跟外孙女说苏州话时 ,那孩子竟然用普通话说 :“你不要跟我说苏州话 ,我听不懂”。于是 ,表姐只能用带了很重苏州口音的普通话说起来。这是一个最让我吃惊的现象。
# a6 H1 l2 i% K U9 ^+ f/ n7 d- j
* Q3 Q& \) G, r3 { 表 5 在课下 ,跟同学主要讲什么话 ?* Q6 @5 o( S; R2 P, ?6 }
* |/ R+ q- a+ p2 t8 a7 T4 `
年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 % _1 q6 }, N+ d
# ?# q+ \( \, _' \ 8岁 1 2 1 0 83 0 0 2 1 65 }. r+ v: d2 m# M
$ Y0 V/ K1 a0 W+ ^ 9岁 3 2 660 0 1 3 32 u, R; X) [# N5 m- K* d
4 p( b, S$ _+ S/ G7 n2 A9 H; A% r& j: | 1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0; R& Y' G* F3 O3 p
# ]2 \0 O' ?; E+ h; s% h
1 1岁 1 71 71 0 0 0 0 0 0
2 |1 U( v1 E& u1 N% i+ p6 T9 {
: c* m$ T" \/ k: c0 D 1 3岁 2 71 6592 793 3
0 _9 q/ J/ i4 R( z8 l
9 A0 D4 w4 f9 @9 ^ 1 4岁 5480 1 2 0 0 0
* y. [ ?/ G% m; U( `
. H5 T6 |# W; n7 | 1 5岁 52 40 2 40 1 2 0; ?: m' b, b: p! y; s1 u
5 q2 m+ m& a/ f( `4 z 1 6岁 96660 0 3 3 3
* V7 u$ O9 B9 |
0 p- c* G. v' @' V/ t, n 1 7岁 1 3 1 875453 80 s# X. o* r& |0 _ I) y) \
H( y9 H8 z1 p0 X$ }& V! k 1 8岁 91 1 1 444444& D. f2 U: B) i A/ P E# Q) R0 t
0 N: z+ C' `( R% ~6 w+ x4 {9 V0 m+ \ 合计 1 1 0 6862 1 71 52 52 4
0 {1 [/ ^- ?$ b8 n( E
) {. I3 l7 p& E4 r$ x3 \ 说话对象相同 ,说话场合不同 ,学生们说的话有不同。在课堂上说普通话最多 ,在课下和在校外差别不大。这是因为课堂的场合最为正式和严肃 ,所谈的内容几乎没有日常生活。而在其他场合就要随便得多 ,说苏州话的比例也高一些。说话场合相同 ,说话对象不同 ,说的话也不同。跟老师说普通话更多。在课下 ,跟老师说普通话的比例比跟同学说的比例高 2 1 % ,在校外 ,高 2 2 %。其原因 ,除了因为老师中有部分是外地人 ,学生基本都是苏州人外 ,也跟老师是推广普通话的主要承担者有关。
# Z* y9 ~; ]$ v/ f, }/ A7 i1 c
1 j- q; C7 H: \7 w 表 6 如果对方是苏州人 ,他跟你讲苏州话 ,你回答什么话 ?
& z0 d" p* \' D2 k/ ~
3 X" w4 C" O+ ^2 P4 g 年龄人数普通话占 %苏州话占 %不一定占 %) j2 C- G# s" s5 ]; \6 {
) V4 [ c K3 e0 G/ d
8岁 1 2 2 1 71 0 83 0 0
$ i2 ^/ e9 y+ i: G8 u. D
2 M& j2 t/ S2 _ 9岁 3 2 671 3 3 0 0
- T% z/ T6 |6 n& k: ]2 A
. b$ {0 F% a/ s" E7 ` 1 0岁 1 0 550 550 0 0/ {1 B( i' @ w# ?: }
) D' ~& N1 }* e1 k* s
1 1岁 1 763 51 1 650 0
* O- f( H- ?# x5 l% c& Y( `$ d
6 ?" X8 i7 d3 N8 q 1 3岁 2 751 92 1 781 44 u0 N1 U. D8 ]% v; |; i8 W
% H g1 ~9 l6 t8 |5 N6 [ D
1 4岁 52 40 3 60 0 0. p5 Q1 f8 J3 H
9 w# o8 S, N/ N& L8 Q 1 5岁 52 40 2 40 1 2 0$ k- e; ~1 e& B% ^
3 O- ~9 ^" Y) M. p0 | 1 6岁 92 2 2 6671 1 1
2 r# m6 Q+ q E; V$ C, K0 a7 ?0 b1 e4 [7 C2 @+ D
1 7岁 1 3 0 0 1 2 92 1 8
" h0 U6 S3 z: x5 K+ d2 e% m+ v6 O5 y3 p
1 8岁 90 0 91 0 0 0 0* i0 _7 N& P- k$ ~- W C( d
) \3 a$ D# j0 p, O6 ]4 r, v 合计 1 1 0 2 62 3 80 73 44
! S# m* q7 }% x/ J; f5 x
$ H: o$ ?6 w' X' n) }6 u 表 7 如果对方是苏州人 ,但跟你讲普通话 ,你回答什么话 ?3 I* \! ^3 Q; \
8 F, {$ n( U: \1 z1 H c 年龄人数普通话占 %苏州话占 %不一定占 %
/ R/ d1 R2 k t6 g8 ~
. ^! L# f' D1 Z1 B1 R. e1 Q/ h# o 8岁 1 2 1 1 92 1 80 0$ l' O- H+ X* C3 [
' _$ b) i5 {3 d6 |9 o
9岁 3 2 671 3 3 0 0
% O/ ]% C, l+ x) W2 v
O8 I( ~4 q6 h& t( O 1 0岁 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0
! C( g$ @/ g8 z: \
# k% B- Z# U, E8 Z 1 1岁 1 71 6941 60 0
9 W: ?* t: j8 s$ }1 t S0 X/ ~
0 \: s. O- i7 |; S; O' e3 G 1 3岁 2 72 1 7851 91 4
. c. j& \- C6 i8 K, e$ C( r) I" ~% i |/ a1 x2 {8 M' q9 _
1 4岁 551 0 0 0 0 0 0
# V4 b* Q2 c9 {: C' ^. m- Q# c2 Y- J
6 z) L, Z w9 m& G \; o. H" ]0 u 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0
6 s# T7 s! P( `9 |! n
/ \4 P. {! X" C2 b4 | 1 6岁 991 0 0 0 0 0 0
$ D! [3 {$ T% j7 h: z; R2 J8 g0 h, |3 O7 D. W- }9 h
1 7岁 1 3 75443 1 2 1 5
4 e/ Z3 e4 H; K* H# g5 q; Y$ \. Z0 U- F4 B3 H# J0 {6 \
1 8岁 97781 1 1 1 1 1" {& C! |" n1 H( L7 H: U; n
/ I/ \! w( Z z( ~# a 合计 1 1 0 93 851 3 1 2 43! S" R" s$ ~+ u% ~) t+ w( w
) f& p |5 c. m9 ^7 |3 M @. }
表 8、表 9问的是谈话内容跟说什么话的关系。在谈学习内容时 ,我们预先已假设学生主要用普通话 ,我们的问题是 ,能否用苏州话谈学习 ?得到的回答是 ,超过半数 (55% )不行 , 2 1 %勉强 ,只有 2 4%可以。而在笔者幼年时 ,谈学习几乎也全用苏州话。在谈日常生活时 ,我们想象应该主要用方言 ,但实际上 ,用普通话的竟然也占 3 9% ,几个苏州人在苏州本地谈日常生活 ,用的也是普通话。
7 ?; O0 H# T1 |0 w! r6 C1 d' i& U- Z) e3 W6 F, b0 n
表 8 在谈学习方面的内容时 ,讲苏州话行不行 ?
& |" o6 ~+ ?1 l: V
1 }3 s Y( U" |$ U* R 年龄人数行占 %不行占 %勉强占 %
# B# W/ v9 h4 [8 [3 O5 i0 X% a5 P7 y- e$ r% l
8岁 1 2 1 81 1 92 0 0
! a6 } c F1 |" D3 S
8 @" J( Z' F5 L5 U$ X; S 9岁 3 2 671 3 3 0 0
" l" q1 g. m9 V# Y/ f
- G" H! m0 S8 A4 o% C% b 1 0岁 1 0 1 1 0 880 1 1 0% Y: \! j) t' C# b& I$ p3 L6 p
5 B3 u; n8 @* [7 X2 ? 1 1岁 1 71 61 482 2 1 21 E' h$ R8 @! x% H, Q0 Y
. Q5 u8 f7 J v* N# o( t9 b r 1 3岁 2 762 2 1 8673 1 1
" J- d3 y0 @% p% K
. F. c- g( T* `- V$ U 1 4岁 53 60 2 40 0 0$ F* g$ y2 r& ?$ n9 P; B
9 _6 q4 k7 u5 k2 M5 r3 n 1 5岁 50 0 1 2 0 480
) p6 ?. n* k( f4 h' y: G0 u) o. d& h
1 6岁 92 2 2 4443 3 3% o0 c' M) O# F9 O; m4 P. u/ ?8 \
4 q% p' ]' s8 R5 i. Y 1 7岁 1 3 862 1 843 1% P1 T" O8 j7 T t/ N0 f
; S; E7 s P; o. l# T
1 8岁 92 2 2 1 1 1 667
8 H" {/ e7 L) R! P
; U! V8 b- [! P9 u6 r# t- ? 合计 1 1 0 2 62 461 552 3 2 1
5 h% r8 k% o% k9 i \$ P4 k. `! ? M( m$ u- d- i! q
表 9 在谈日常生活时 ,你更习惯讲什么话 ?+ N* m, [7 ^& e& y+ f, b( a1 M
6 R# {. U9 Z1 x 年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %
; H* c. u/ E; t4 Y6 H8 _
2 n/ D$ H/ S- G% B 8岁 1 2 542 542 1 81 8
1 f* x f4 B3 L) t" k" L% j S6 O$ m8 p* K
9岁 3 2 671 3 3 0 0 0 01 K/ Y! Y5 X! U# [* U/ ^$ R
& k8 t6 f6 P) V( O3 i 1 0岁 1 0 550 550 0 0 0 0
& s* U( `# b. M/ ]# }- Q% ]; r" r- M- ~% X5 D* p4 R; ^
1 1岁 1 71 1 6563 50 0 0 0: W* B. i- i; Q ~7 P
3 W& R/ ~' k- f3 i6 _ 1 3岁 2 772 61 6591 43 1 1/ j$ g6 E. \( b6 f2 _
- o; M8 T5 r1 W
1 4岁 53 60 2 40 0 0 0 0
' D3 z$ a0 F! i7 a; J. J' e8 Z( M
1 5岁 5480 1 2 0 0 0 0 0: F8 C! K2 }0 A, u8 [& `' b. |1 p
5 f- W! M0 M! q, S& [, g$ X 1 6岁 93 3 3 4440 0 2 2 2" d1 M0 S6 K) M2 g8 P1 ~- t$ J
1 t( Q7 @" @& j: C6 w* d8 h1 H& s
1 7岁 1 3 0 0 1 0 770 0 3 2 3
% O/ U; O# }% n v! _$ H) O4 p/ E: v7 A0 F+ l' t9 D
1 8岁 93 3 3 5560 0 1 1 1* [: K" C& y# u4 |+ a+ \# V# s
- k1 i# V' w& E 合计 1 1 0 43 3 95550 2 2 1 0 9
" E" p6 o7 W/ j
N! g3 V) m0 O6 v/ ` 表 1 0显示 ,对多数 (70 % )学生来说 ,普通话已取代家乡话成为更为运用自如的交际工具 ,只能 1 5%的学生认为家乡话更熟练。这两个比例的差距是巨大的。5 c9 X% \ y6 K; z) K2 M
/ \" b4 i1 s9 t0 N! p 表 1 0 你觉得讲哪种话更熟练 ,更能自如地表达自己的意思 ?2 ]/ k) A/ K2 _7 T2 C3 b# A
) \ \1 e4 f# ^7 S# W$ b. Z4 ^ 年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %
4 t- l1 Y: |7 U8 J: _- ^
, N) @- y. b3 ?5 {' ?6 a 8岁 1 2 542 3 2 53 2 51 8
( C2 F% e, r: v. {1 K8 v: a. P
1 ^# I- ?+ O" t/ Q& o 9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0) L% w3 x" `& y+ d+ E) H/ l
0 O% a* ?- C3 N* W' g l7 T
1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0 0 0& ~/ r2 z" z) W1 F# J/ G. I
8 J+ R: U; J( b% w3 C
1 1岁 1 71 6941 60 0 0 0; x8 j) T" M7 H
- O4 G& s, g r 1 3岁 2 72 1 7851 90 0 1 4
3 Y, q9 u9 M% a, L' s
0 M H! L* X& J- o; _" } 1 4岁 5480 1 2 0 0 0 0 0
5 m4 F9 _9 w2 ?% {; K/ K( H, E6 @- Y1 Q* i9 M
1 5岁 551 0 0 0 0 0 0 0 0
% m4 y) d8 g: O: }# W: c: L+ J" a2 ~) U$ u
1 6岁 96670 0 0 0 3 3 3' G9 _# K6 `6 ?% W$ N* G
2 y4 n. f( D' J; b# ~ 1 7岁 1 3 43 1 3 2 3 0 0 646; G0 x. f/ Q! q+ u. s( S& H& u& i
0 O* H, j1 V# Q, t1 X- G7 G1 H: L! t3 O 1 8岁 94442 2 2 0 0 3 3 3
2 p- @3 h. l) t4 j6 A+ z! t6 D5 B! g; }. r4 B
合计 1 1 0 7770 1 61 53 2 1 41 3
; u$ y) m: V% V# L1 o( y6 a {* L2 C3 T/ {/ z7 p$ O
2 .2对苏州话、普通话的评价
( w l# p. E! E3 P# V& t; |1 @( @* n# ^; N) I! Y
这里涉及的是对语言的评价问题。五十年前 ,苏州话在苏州享有崇高的威望。因为苏州具有深厚的历史文化底蕴 ,苏州人向来以自己的城市为骄傲 ,苏州话作为吴侬软语的代表 ,远有昆曲 ,近有评弹的支持。更像铁打江山一般牢固 ,即使有庞大的上海在身边 ,也不为所动。当年笔者母亲的话或许有一定典型性 :“只有伲 我们 苏州闲话顶清爽 清楚 、顶好听 !”说普通话会被人嘲笑 ,因而难以坚持下去。
. M m5 x, h) B6 a% }
- b, p, m+ U. j) v 但是表 1 1显示 ,现在的年轻学生有半数以上 (60 % )更喜欢普通话 ,只有 2 5%更喜欢家乡话。这又是一个巨大的变化。) R; d1 Q. A. b+ j* v4 v
! V" G; m1 b# ?! R+ P
表 1 1 你更喜欢讲哪种话 ?/ G7 ?. j, c/ |: T. e+ A
& v5 K7 @$ q8 @/ r" }& C
年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %
4 I) `3 _ J4 S n: W$ x0 J6 { h# ]
8岁 1 2 7582 1 73 2 50 0
4 T; M v, ?: c) u4 ~5 d5 b
, d/ x5 {' D9 \0 h) w! t 9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0/ `# ~8 v' T) B
- V' _8 T. X+ f. K8 h( w( H
1 0岁 1 0 880 2 2 0 0 0 0 0
7 S! W( b% u2 o, q3 t3 ?) ?' a8 d% ^+ M: H+ {4 y! \* t
1 1岁 1 71 482 2 1 2 0 0 1 6
# _7 ?0 Q& A, j+ @. X$ v
% O7 Q: P( k! g7 P, D( \. S& ^ 1 3岁 2 71 86772 60 0 2 7
# l/ }8 Z4 n, E" Y0 `+ D( j, H. l3 h/ Z0 _8 u
1 4岁 5480 1 2 0 0 0 0 0+ b/ i. v* i$ H) O
* v$ \1 J7 E2 _$ C( h( q/ \7 c
1 5岁 551 0 0 0 0 0 0 0 0. L, Z5 ?& y4 Z0 X, S- Z
: [2 i! C) u. d# e) @* h
1 6岁 94442 2 2 0 0 3 3 3
! W# C& }7 `8 \7 z/ E! ~) ?2 C$ r; S- ^3 G
1 7岁 1 3 3 2 3 862 0 0 2 1 5
) s- y* G& ^$ {0 H8 p [) C" W6 ~' |
1 8岁 93 3 3 2 2 2 0 0 444; J" T. T. w( N7 O3 z
! S4 k1 C5 `% ~' ^" U 合计 1 1 0 6960 2 62 53 3 1 2 1 1: O! ^; D9 ~- P3 Q2 W' Q) c
k$ C4 D' {4 y2 K 大约在三十年前 ,笔者发现 ,苏州人在遇到北部吴语地区的人时 ,往往会用上海话交谈 ,那时三十岁上下的苏州人往往都能说一点上海话。尤其在沪宁铁路的火车上 ,常常听到苏州、无锡、常州一带的人用上海话交谈。这说明上海作为中心城市 ,其强大的辐射能力也在方言中显现出来 ,无怪有的学者主张吴语的代表应改为上海话。
1 t( o+ g1 x e1 r: z$ N5 S, j$ v( |9 T j' p# F# H
但现在上海话的这种势头似已被普通话代替。笔者在调查学生还能说别的什么方言时 ,有四个小学生回答自己还能说上海话 ,其中两个学生的父母是上海或浙江人 ,还有两个的父母是苏州人。这说明上海话可能还有一定影响 ,但极其有限。① 根据我们对苏州大学来自江苏省吴语地区的学生的调查 ,他们几乎全部说普通话 ,没有说上海话的。. b. }5 `8 j$ R
& @8 ]: _& T% o, e) @
2 .3变化的原因
) @: K/ D- N0 L w$ I0 j
8 u: p) E B$ U( h o7 R 我们认为 ,出现这么重大变化的原因主要有两个。3 k8 @9 B3 J8 `6 Y
9 w/ A4 D% f- j (1 )语言政策7 E; |# g. J; ?, U
7 z5 Q& S% k8 {9 b+ @$ R
近几十年来 ,我国普通话推广工作成绩越来越大 ,一方面 ,在各级师范学校强制推行普通话 ,普通话达不到要求就不能毕业。这使年轻教师的普通话水平大大提高 ,为在初等教学中推广普通话打下坚实基础。同时 ,从幼儿园到小学 ,大力推广普通话 ,要求学生说普通话。特别是语文老师教学生认字 ,全部都用普通话 ,没有用苏州话的 (一般来说 ,老师自己认字也是用普通话 ,对一些口语不常用的字 ,他们也不知道用苏州话怎么读 )。从幼儿园开始 ,正是孩子迅速增长知识的时期 ,而这些知识几乎全是用普通话传递给孩子的 ,这就必然给孩子以深刻印象 ,并且有力地排斥了方言作为母语的重要地位 ,以致学生在思考从学校得到的各种知识时 ,只能用普通话 ,因为他们不知道如何用苏州话表示这些信息。用作思考的工具 ,可以说是母语的特权。但现在这个特权被动摇了。推普从根本上动摇了母语的地位 ,我们把这个现象称作“釜底抽薪”。
7 U/ t$ h3 ~/ F& n4 u
! N# c4 Q, R9 j) x: t (2 )社会发展速度的大大加快这也是一个重要原因。如本文开头所述 ,苏州现在正处于空前的发展时期 ,苏州的外地人从来没有像现在那么多。所从来的地区早已不限于本省 ,而是来自几乎全国所有省份 ,包括台湾省。走在马路上 ,或在商店里 ,跟一个陌生人说苏州话 ,随时有可能对方表示听不懂。就按笔者目前在苏州生活的经验 ,为了交流的顺畅 ,对陌生人说话 ,最好还是用普通话 ,以免对方没听懂 ,还得用普通话重说一遍。我发现我的一些长期生活在苏州的亲友 ,现在说普通话也都很自然 ,哪怕说得不标准 ,而这种情况在五十年前是完全不存在的。这必然使那些不想说普通话的人 (多半是老年人 ) ,为了交际的需要 ,也不得不结结巴巴地说起普通话来。对年轻人来说 ,普通话不再是学校学的一门功课 ,而是随处可以使用的交流工具。普通话的广为流行当然是十分自然了。
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3 h0 i, z: @: ^: Z- Q. f7 W 2 .4对方言变化的预测
. ^4 R) u6 q0 I( ?1 V
# w/ v. g" [2 r' P 按传统的语言学理论 ,一种语言或方言的变化是逐渐发生的 ,除了一些特殊情况外 ,不会在有限的时期里消亡。因此 ,我们方言工作者大都比较乐观 ,不怕哪一天突然没有了方言而没有饭吃。但从上述调查结果看 ,情况却显得有些悲观。对现在十岁到二十岁的苏州年轻人来说 ,最熟练的话不是苏州话而是普通话 ,他们遇到书名、电视剧名或人名 ,都要用普通话。苏州方言退缩到日常生活的狭小范围 ,成为一种缺少文化含量的低层次符号系统。昆曲、评弹对年轻人来说 ,不仅其艺术形式不为他们欣赏 ,因为听不懂苏州话 ,即使愿意欣赏也欣赏不了。这就让人很容易地推想到 ,在这些年轻人进入社会中坚时 ,成为苏州社会主要交际工具的 ,很可能是普通话 ,而不再是当地方言了。而且 ,比他们更年轻的一代 ,说苏州话的比例可能继续下降 ,以致在不很远的将来 ,苏州话就会基本退出交际领域。! c/ _2 s( m, i
, T* L! U1 e3 i6 _8 M- I
不过 ,当我们仔细查看调查资料中不同年龄层次的表现后 ,发现情况可能会比上述担忧要好一些。表 1 0显示 ,说普通话更熟练的比例最高的是 9- 1 1岁 ,此后 ,除了 1 5岁达到 1 0 0 %外 , ② 其他各年龄层次比例都有所下降 ,年龄最大的 1 7、1 8岁两组都不到一半。表 1 1的情况相近 ,更喜欢普通话的也集中在 9- 1 1岁 , 1 6- 1 8岁组都不到 50 % , 1 7岁组更喜欢苏州话的达到了 62 % ,是唯一超过普通话的。这些信息说明 ,孩子们对苏州话的认同会随着年龄的增长而有所增加。这可能跟孩子们的知识面和知识结构有关。小学时期 ,知识面窄 ,知识结构单纯 ,主要是老师传授的知识。社会知识 ,特别是当地社会的知识很少接触。随着年龄的增长 ,* d( U7 r% r, S5 S. t) L6 ^6 q
& Z# _+ w9 Q K3 M) T 跟当地社会的接触有所增加 ,而当地社会的交流工具毕竟用当地方言较多。因此 ,我们推测 ,随着年龄的不断增长 ,只要他们仍住在苏州 ,对苏州社会的接触一定会继续增加 ,苏州话使用的机会也会增多 ,普通话和苏州话使用的比例可能会有所逆转。因此苏州话可能还不至于在可预见的将来就退出交际领域。当然 ,到底如何 ,还需要长期的观察。
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2 .5关于语言规范、语言政策的一些想法
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6 t( ^) a; S. U 作为一项既定国策 ,推广普通话是不可动摇的。在我国这样一个方言众多的国家 ,在日益现代化的今天 ,没有一种共同语言是不可想象的。但是 ,在普通话得到成功普及的情况下 ,方言应居于什么地位 ?是听之任之 ,让它自生自灭 ,还是在它濒于消亡时 ,采取适当措施 ,为它保留一席之地 ?以往 ,因为普通话还没有普及 ,方言的势力还很强 ,还不存在方言的命运问题。
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2 w, ^. [; c5 a3 {0 H' x 但是 ,随着普通话的迅速普及 ,连苏州这样有重大影响的方言也在受到威胁 ,更不用说众多小地方的方言。这个问题就要提到日程上来了。我们认为 ,对此 ,语言学家们应有所考虑并提出对策。方言的多样性是文化的多样性的一部分。方言的单一化不利于文化的多样性。众多戏剧、曲艺等艺术都是以方言为传播工具的 ,方言的消亡无疑也会导致这些艺术形式的消亡。同时 ,方言的消亡跟物种的消亡一样 ,也是不可再生的。6 t) K; h3 x' P6 e: U3 |
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方言消亡的原因有两种 ,一种是自然消亡 ,另一种则是人为的 ,严格说 ,这不是消亡 ,而是消灭。上述苏州方言的变化 ,社会发展速度的加快应属于自然原因。对此 ,我们无法阻挡 ,可能只能用较为消极的、以各种方式保留方言资料的办法来应对。但语言政策及推广普通话却是人为的原因 ,是可以通过调整政策的方法避免的。具体地说 ,我们认为 ,像目前这样从幼儿园就开始的带强制性的推普工作 ,即本文所说的“釜底抽薪”式的办法应予调整。我们认为 ,应该给方言留出一块空间 ,或者说把这块空间还给母语。让孩子脑中仍然有一个有特点的母语留存 ,而不是全部都是划一的普通话。这包括把推普工作推后到小学开始 ,而不是从幼儿园就开始 ;同时 ,适当减轻强度 ,更多地依靠宣传和鼓励 ,取消那些带强制性的措施 ,如不通过普通话测试就不能通过各种资格评定。
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实际上 ,由于社会发展速度的加快 ,实际需要的增加 ,不采取强制措施 ,人们也会自觉地学习和使用普通话。我们希望有关部门对此能予以关注。5 V) I" y9 R1 z& m
, h* f7 `) A* D7 r/ I. f0 o 本文的调查和讨论是本课题最初步的探索 ,由于时间的限制 ,我们的调查规模还很小。社会语言学的研究主要依靠概率性的量的表达 ,调查的规模越大 ,其准确率就越高。我们的研究还刚开始 ,希望不久有更进一步的成果贡献给学界。
* h/ e1 l; K6 ^: H; ~3 d
; h l6 N: u" Z: ^& Q 附注
2 e+ x& `! [) k' O. F; o: |3 h i+ X# }1 y1 h3 Y4 C$ R) e1 ]
①小学生的回答其实存在一定的误差率 ,有可能只是他们自己的感觉 ,实际是否真会上海话 ,尚待证实。这样的答卷需要一定数量的支撑 ,一两个人的回答可信度不高。2 b. g; L8 z( l$ M7 `6 M+ r
( y2 ^( y, B; V+ \& | ②这一组仅 5人 ,人数偏少 ,可能不太典型。
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(汪 平 2 1 50 2 1 苏州大学文学院 )
) r5 U3 k2 ^0 K3 Y0 a7 t! r* u+ v& O+ j* A- x$ O1 |8 \
(责任编辑 高晓虹 ). X+ F! F8 Z0 Q* k2 b. ?/ F+ W. H1 S
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语言教学与研究 2 0 0 3年第 1期 |