汪 平( a( o- d6 N* F0 o" C3 y; z
Z( H3 [2 m' T 提要 本文用社会语言学的方法 ,调查和研究当今普通话和苏州话在苏州的消长情况。总体上说是苏消普长 ,其变化速度之快 ,令人瞩目。但对同一个人来说 ,从 8岁到 1 8岁 ,苏州话略有增长。8 ]4 G% s( r6 A) a2 n7 K
, C; `/ n( X( I1 y1 F2 [ K 关键词 普通话 ;苏州话 ;社会语言学- p d+ G( W/ S6 C; B/ g
$ w5 I% f0 O/ M! j4 y4 E$ C 苏州是一个古老而年轻的城市 ,有两千多年历史 ,是众所周知的历史文化名城。苏州方言一向被认为是吴语的代表。自改革开放以来 ,苏州因其优越的自然历史条件和强大的区位优势 ,经济和社会出现迅猛的发展 ,当年小桥流水的宁静水乡变成了繁忙喧嚣的都市 ,大街巷
+ h- w- U0 }& }7 k/ e% n& {! F4 {+ c" F8 a3 F
到处可见来自全国以至海外的外来客 ,耳畔听到的是各种方言口音的普通话 ,吴侬软语的一统天下被打破了。苏州方言正处在迅速变化之中。本课题就是在这样的背景下进行的。
% n9 z) w$ A; Q- w+ L
9 L! @% X; D) b 一 材料
: x1 m7 z, `% ?! n2 @0 F* ]1 P: |$ w! S: E- @/ j
1 .1调查对象和方法 e- \3 ?% g' y! U7 Q# g- W# G
; l1 f' j/ n7 O: n 对象是小学二年级到高中二年级的学生 ,年龄是 8岁到 1 8岁。 91 - 92 %的学生父母是苏州人。方法主要用问卷调查 ,也配以若干个别访谈 (主要是对这些学生的老师 )。1 a/ U& [( [5 [
7 @: W. \2 v2 |, x8 X
1 .2调查内容3 h4 d4 k3 l' ]$ `
! A3 W3 A' d4 d2 M, d 调查主题是学生什么场合说普通话 ,什么场合说苏州话。下面是问卷的主要问题。
- D+ B# X: \' g. _4 c7 ^- P X2 o2 H! i( R
(1 )你的父亲是哪儿人 ?母亲是哪儿人 ?
7 p/ Q; r- q/ r# K/ I8 D& d S: B' l. V- r
(2 )你生在哪儿 ?如果不是生在苏州的 ,你是几岁时到苏州的 ?& }& f: {1 L- M; Z8 ^( c
/ o. F7 c" w1 q* i# z5 H
(3 )你的普通话是在哪儿学的 ?
. a9 V) ^3 N: b/ i
. W0 m1 q& o$ C$ ^ (4)你最熟练的方言是什么 ?跟谁学的 ?
3 ^* }7 w, q% {: ?5 {1 I6 o: J3 y8 s
(5)你还会说别的方言吗 ?6 F1 }$ \: U0 @- U3 G3 F" w6 S
- X- n K, F+ c5 [( u2 K. p (6)你先开口说话时 :
3 |5 n0 w' n; [4 _) }8 h
) Z6 m" O1 X. x# d# v ①在家里 :跟父母主要讲什么话 ?跟祖父母主要讲什么话 ?跟外祖父母主要讲什么话 ?跟家里的其他人主要讲什么话 ?
2 \: X+ Z! i. Z2 G ]
5 J. E+ l" {3 w/ z1 w0 F ②在课堂上 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?# I. `9 x$ o/ q8 {1 q; } x
% ~( c! x5 E* B9 {" `6 Z ③在课下 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?' w4 O( ~* p; p7 ]5 I# T
7 X, G, d+ X i" \5 b ④在校外 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?如果你知道对方是苏州人 ,跟他讲什么话 ?如果你知道对方不是苏州人 ,跟他讲什么话 ?
$ `% F$ y O7 Y( n% h9 ~
# X) k8 R0 s$ ~* Z2 b% W ⑤在跟陌生人交谈时 ,如果你不知道对方是哪儿人 ,跟他讲什么话 ?# a( ^- f+ i/ A9 j$ p. x
2 b: y3 ~' R. y/ _ (7)你在回答别人说话时 :如果对方是苏州人 ,他跟你讲苏州话 ,你回答什么话 ?如果对方是苏州人 ,但跟你讲普通话 ,你回答什么话 ?) h2 c1 s$ v( k; v& {3 _
. M% f- U0 {* d w3 ^; r
(8)在谈日常生活时 ,你更习惯讲什么话 ?% \. q; p5 ?, A& m9 w; n! x8 Q4 [
8 {$ N. }+ H4 z
(9)在谈学习方面的内容时 ,讲苏州话行不行 ?
/ _ i: z6 ^% z/ y; r3 D* C2 V' G2 ]! Q
(1 0 )你觉得讲哪种话更熟练 ,更能自如地表达自己的意思 ?) z& O. \: ?0 P2 Q/ `; q! u1 `- H- Y
D. f1 z; d: w! [ (1 1 )你更喜欢讲哪种话 ?3 ^* U! M1 d5 l9 v1 n0 ~
! N" L! m t$ M# g4 P- W7 s2 { 1 .3调查结果1 q. ^9 ]: e( N6 P' w* _( m
/ x: d; W7 f# G N, r6 |) q0 B s 调查结果主要用表格反映 ,下面各表格的问句就是问卷中的问题。限于篇幅 ,不能列出上述问题的全部调查表 ,列出的是最主要的表格。
8 K# V! Y) B+ ?: o/ J8 D$ h( G5 f! _% i3 N% L
二 讨论, a3 |4 ^. H: u8 }; x
7 `8 T" G3 \0 b
2 .1苏州话使用范围的缩小和普通话的扩张
4 Z( ~# p# O7 Y
0 }' c& K( M3 \ ]2 P 表 1 跟父母主要讲什么话 ?
* J/ s2 q7 ?- c# y( I4 Z$ K3 S, P3 {% x& F* e) N+ z3 Y
年龄,人数,普通话,占 %,苏州话,占 %,其他方言,占 % ,,两种差不多,占 %
6 {9 s% }7 c$ l! j @$ z& m" W# o3 E: k1 h6 d8 _8 f# |0 _7 f( F
8岁 12, 03, 025 ,5 ,42 ,1 ,8 ,3 ,2 5+ O. z: W) H1 D' Y8 o/ ^7 ]( U- x
' m9 D- y# p) b% Y+ H 9岁 03 ,03 ,100 ,0,0 ,0 ,0, 0, 0
$ ]* u; S- o( L3 l g4 G$ C
8 z1 e- P3 ~* m3 B 1 0岁 10 ,02 ,020 ,6 ,60 ,1 ,1 0 ,1 ,1 0
% V2 Y% ~" K* d% l* M3 E$ {2 e$ g* i3 k
1 1岁 17 ,05, 024, 9, 53 , 3 , 1 7 ,0 ,09 n" j* M1 e) A$ v! @- @8 w0 P
& k1 B( Y( P$ m0 _0 L' b
1 3岁 27,11, 041 ,1 3, 48,0, 0 ,3 ,1 1) F# e% e7 w( T
y# m" ]/ l1 I8 d5 C4 I9 d3 y
1 4岁 05,01 ,020, 3, 60 ,1 ,2 0, 0 ,0- ?8 K& v0 ?) X
4 T1 f8 Y# h( ?+ i/ E 1 5岁 05,03, 060 ,2, 40 ,0 ,0 ,0, 0; h; X+ k0 G' u$ B, g& f' b
% z% t2 f+ U: q/ u O1 I
1 6岁 09,03, 033 ,4,44,0, 0 ,2, 2 2
# W1 J m3 t2 |$ \# Z
+ r; A' X0 ^. g$ M& X0 @6 z 1 7岁 13, 00 ,000 ,1 2, 92, 0 ,0, 1 ,8
, Z- j/ \$ |; C# P0 e8 I8 J9 s$ D, Z0 X* l# N% c, u. V
1 8岁 09,01 ,011, 8,89,0 ,0, 0 ,0% @5 H; m6 a/ _, ~
% e" t; x' V% N
合计 1 1 0, 32 ,2 9,62, 56,6,5,1 0, 96 G6 H, i* f5 z2 k4 i# E
. B! v% i; V9 @4 U 表 2 跟祖父母主要讲什么话 ?4 H6 ^5 w! X4 M, [. T" `6 H" U
$ z4 y7 T) K+ o3 t9 u 年龄,人数,普通话,占 %,苏州话,占 %,其他方言,占 %两种差不多,占 %+ ]' t7 Q; l% o. d8 h# {* v5 J2 ]
! X5 H) E5 f$ O$ \: ~. Z
8岁 1 2 ,1 87581 83 2 5 ]2 M3 `1 ~& ?8 \+ `) P& a) ]
5 a/ X$ P1 @- U7 R' e
9岁 3 ,1 3 3 1 3 3 1 3 3 0 0
( @: J) Z! ^% y- L& \7 t# w) Q. F7 L. { |
1 0岁 1 0, 2 2 0 770 1 1 0 0 0
U8 ?5 G7 W, x9 G& h: \. b
- D& U Y/ y* s) N3 O5 n 1 1岁 1 7,42 41 1 651 61 6/ z4 c2 c: i8 J9 W7 G6 K* h
! g3 o; ]( I [* z$ Q' ~
1 3岁 2 7,62 2 1 65941 51 4! M# @6 K' {. o5 {# z
5 K1 r% c( n6 l! ?, @( G* ?
1 4岁 5,1 2 0 2 40 2 40 0 0
- m0 h* M ^6 y F6 f% `/ l6 u! b: d/ s
1 5岁 5,3 60 2 40 0 0 0 0" }" o7 Y, S% B @5 }: R9 d: |
6 G0 b( l( u; r& k- W 1 6岁 9,1 1 1 7780 0 1 1 1; {& P c" D1 _; o* Y/ a
) f! s Z& C. t+ O; i, l 1 7岁 1 3 ,0, 0, 1 3 ,1 0 0, 0 ,0, 0, 0% T9 x: }+ p4 P5 z
* V1 L2 V7 m! b8 s# D+ @
1 8岁 9,0, 0 ,8,89,1, 1 1, 0, 0
. x. e+ A" Q X$ I" r+ A# i ^) ?0 q& m, L* j: | V) M
合计 1 1 0 ,1 9,1 7,74,67,1 1, 1 0, 6,5& Z4 c" m' |+ M6 X4 b
& t# b% t' ~6 O2 b. H 笔者在苏州出生、成长。在五十年代 ,苏州基本是苏州方言的一统天下。当时外地人不多 ,其中约一半是苏州周围各地的人 ,他们的方言也属吴语 ,互相能通话 ,本地人不必换说别的什么话 ;另一半来自非吴语地区 ,主要是苏北人 ,由于历史的原因 ,他们绝大多数从事体力劳动或服务行业 ,处于社会的底层。本地人一般不会因为他们听不懂苏州话而说普通话 ,而只管说苏州话 ,他们只能努力学习听懂苏州话。经常能听到一些外地人说着带外地口音的苏州话。这样的话叫“强苏州白”。笔者从小学到中学 ,虽然有些老师是外地人 ,但不管他们是吴语地区的 ,还是非吴语地区的 ,学生都跟他们说苏州话。老师 (不管是本地还是外地的 )在课堂上说普通话的也很少 ,即使是语文老师 ,也不大说普通话 ,即使说 ,方言口音也很重 ,普通话的水平较低。学生无论在什么场合 ,基本都是百分之百地说苏州话。普通话只能在广播、电影中听到 ,或者在课本、词典上见到 ,却没有说的机会。( n6 l+ q7 ^2 D3 q0 y' p
) n" L9 V, w" [6 g" k& i 表 3 在课堂上 ,跟老师主要讲什么话 ?
3 R1 k7 y4 Z; O5 l1 k. I3 h- u+ M! G$ m- B) E' Q$ D
年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %
! I9 H8 Y+ w4 [
8 J" ]9 m- \. K# Z* x; s 8岁 1 2 1 2 1 0 0 0 0 0 01 `# Z2 R' c0 e2 P6 B1 e
, o; B# H3 g' S' s/ I7 i. {+ S
9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0, l/ s' I: N5 W+ @
7 c8 }1 p" a6 ~$ f. u7 X
1 0岁 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0
5 ^% W8 F+ H( w1 q" @' d5 Y& K! t
1 1岁 1 71 71 0 0 0 0 0 0: w; a$ d' h8 L U
. `# V# E9 {& |5 ]9 ^ C 1 3岁 2 72 592 1 41 4
$ d6 s; W7 G: C y6 ? s: v0 {* F5 G' s6 P/ h) S& K
1 4岁 551 0 0 0 0 0 06 G" v [* E0 A/ C9 ~ ^. U% J
% o% H& p. a" D* p) s# R 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0
( }" |4 O% Q Q5 `# m/ H9 |, K
! J) c; j1 o8 z. W% \* x2 \ 1 6岁 991 0 0 0 0 0 00 z& c& w% y* x) N7 _1 Y% ^
3 m3 e% r" m4 \$ e# r) @
1 7岁 1 3 1 3 1 0 0 0 0 0 0
* R) K6 A& P1 P ?$ e) z! [; A- ?- u( }' M6 t* Z
1 8岁 981 0 0 0 0 1 1 1+ J2 u. E/ I% i2 Y5 P
" `% ~% c4 B/ F( ^/ Q 合计 1 1 0 1 0 7971 1 2 28 S/ y* Z) P4 L
- @/ ~" h' i1 q; P
表 4 在课下 ,跟老师主要讲什么话 ?: e8 N' N* Y0 d$ ]; Z2 }* ?5 D. V
& m, p% o4 n( w! G
年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %
: O2 H3 {" u$ R& M& f- t2 C8 E& E
8岁 1 2 1 1 92 0 0 1 8) L" Y/ Y: M/ g2 R8 f$ G/ c/ w
0 z' R, \, k# a# j' X
9岁 3 2 670 0 1 3 3
, h4 v# ~' \# g! p6 l
5 U7 n% |% W' [5 L! Y' H 1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0) g- l, m* b5 y5 q
1 s h+ O8 N H' i) d+ `
1 1岁 1 71 6941 60 0" w" r5 l! Y4 S+ e! m2 O
1 f/ ]9 u4 z6 J# [- v- Z( b
1 3岁 2 72 3 851 43 1 1
9 c! ?5 y N& G" f9 ?- F5 V* [) ]' b7 x" h
1 4岁 5480 0 0 1 2 06 T0 x, J# m7 y: p9 x' }
" t( w5 W# O6 b* M" [ 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0
; N! m3 D7 J/ S2 _' x' y
; g- Y% o9 f( R, l9 @ 1 6岁 98890 0 1 1 1- V) H& J$ `: v* d2 M2 ^' b
2 @# [% j% L7 z* O! c( p' P 1 7岁 1 3 43 1 2 1 57543 Y% w: Q( p5 }* D
* ]6 K% t4 A" ` U% R' |; S# S; t 1 8岁 97781 1 1 1 1 1% f& F) p( s& Y
. I P; o& `$ }2 A 合计 1 1 0 8981 651 51 4
" x$ [0 H( [) c' U3 {( Q; `' y% X% |2 l, c! Y, n0 r, h# _
但是看上面的调查结果 ,我们发现五十年后的情况竟完全不同了。学生们在课堂上几乎3 [8 Z1 Z7 d# S* \
1 f0 r; ]& n# R( M% d5 w7 w" \4 }
全部说普通话 ,只有 1 3岁和 1 8岁组共三个人没有完全说普通话 (表 3 )。在课下说普通话的比例略低一些 ,但跟老师说普通话还高达 81 % ,即使跟父母和祖父母说普通话也高达 62 -74%。从前面所述可知 ,孩子的祖父母和父母应该都是说苏州话的 ,即使说普通话也不会说得怎么好 ,但孩子们跟他们却以说普通话为主。笔者的表姐 (73岁 )一辈子住在苏州 ,家里都是苏州人 ,我听到她跟外孙女说苏州话时 ,那孩子竟然用普通话说 :“你不要跟我说苏州话 ,我听不懂”。于是 ,表姐只能用带了很重苏州口音的普通话说起来。这是一个最让我吃惊的现象。
( i& j5 E+ q# M6 U
9 z" ?4 _$ J8 G$ t 表 5 在课下 ,跟同学主要讲什么话 ?
/ I5 Q2 E7 l1 k8 D. f; V8 y& i* M: ]( y* G
年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %" K" x$ Z! q9 f0 t& t6 z
% f9 W4 c, S( L% u 8岁 1 2 1 0 83 0 0 2 1 6' x) n* h& Q3 | R. }7 @
7 P3 J/ x _' k+ }. i
9岁 3 2 660 0 1 3 3& ?5 l4 N9 R; \6 ~) Q9 h
/ Q5 H/ l5 N% [7 v5 }/ X( Y 1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0. u' {# T2 Q" P( y/ V! ^ F$ B# D
7 \* e$ L( B# l1 D* W1 N
1 1岁 1 71 71 0 0 0 0 0 0* m5 O: }0 c: H( f3 O; V
' e0 f7 o b7 C0 [; n. q& q' F 1 3岁 2 71 6592 793 3
Y6 S3 Y6 l8 H" m2 O& L
" O! b+ _& A4 [( F8 d9 H 1 4岁 5480 1 2 0 0 05 m1 ~1 `; g A
; x s3 X. j3 ]' x
1 5岁 52 40 2 40 1 2 0
2 q" o9 |$ O8 Y# e8 {* V
; ~$ o4 W% ]$ p! g& l1 ] P4 i 1 6岁 96660 0 3 3 3
. Z' H/ J8 p% ?" G5 a- h6 Q
8 b) w$ S, i7 T% G3 ` 1 7岁 1 3 1 875453 8, v5 x) t; m8 y) ^( {
- }3 C5 J2 r, T+ C. |5 D8 b
1 8岁 91 1 1 444444
4 E. w; X/ }# e- M9 y, g% O5 W: r+ z
# ?- @* h7 x1 H) X* G: ]( K: n% X 合计 1 1 0 6862 1 71 52 52 4
; D: G. ]& U( ~' m4 s$ g) n. H3 ]9 m% J
说话对象相同 ,说话场合不同 ,学生们说的话有不同。在课堂上说普通话最多 ,在课下和在校外差别不大。这是因为课堂的场合最为正式和严肃 ,所谈的内容几乎没有日常生活。而在其他场合就要随便得多 ,说苏州话的比例也高一些。说话场合相同 ,说话对象不同 ,说的话也不同。跟老师说普通话更多。在课下 ,跟老师说普通话的比例比跟同学说的比例高 2 1 % ,在校外 ,高 2 2 %。其原因 ,除了因为老师中有部分是外地人 ,学生基本都是苏州人外 ,也跟老师是推广普通话的主要承担者有关。
* k2 J9 e5 O! b: h/ _' L# O
# g% j# X0 e& Z8 R5 D 表 6 如果对方是苏州人 ,他跟你讲苏州话 ,你回答什么话 ?
, w( H, V% k7 P) T& ]. b# b- b& W& v! }) N1 H& F" N
年龄人数普通话占 %苏州话占 %不一定占 %
( s. L; K* Q* `( x' I. L& ~
$ \% D0 _% `" s1 B$ _0 l 8岁 1 2 2 1 71 0 83 0 0/ x" @! V1 z/ U c9 K! p+ Z
! j' t( J9 L2 J% Q5 w
9岁 3 2 671 3 3 0 0
1 v4 J1 K, h% A% s- `4 s: A9 o: Y+ B2 x
# Z5 F& U8 ?$ _* o7 a 1 0岁 1 0 550 550 0 0" o- H: h7 i2 W
: t% ?7 `' y, `0 [ 1 1岁 1 763 51 1 650 08 s1 ~+ x6 u% A, z2 e8 a$ U
" `; e. @1 H' v0 A( U% s1 K1 n 1 3岁 2 751 92 1 781 4+ ]# |; Z* Q) t- Y, K
, H2 n* _. ?, f9 Y
1 4岁 52 40 3 60 0 0
J2 f) t* ]; q7 Q
- F5 P9 ]+ X' s+ y; F1 S! H 1 5岁 52 40 2 40 1 2 0# ^: s. W6 O- j% A
$ m5 i8 P, {5 R! e2 I
1 6岁 92 2 2 6671 1 15 o2 t1 P/ x6 X3 G( |6 ]
8 H; X7 v! K8 J1 G) r0 d 1 7岁 1 3 0 0 1 2 92 1 8- A- r/ I9 W0 E+ o6 N! a% i9 b( L
, G5 L/ ~6 a' e' i" e. ^: H 1 8岁 90 0 91 0 0 0 0# e. v1 \2 c7 i) N* C q: d4 Q
* J8 E) g5 F* M% I2 I) C& [
合计 1 1 0 2 62 3 80 73 444 n/ B$ R; R( b9 S" v. n/ b
( n& R5 r, c* }2 V5 D; O: A 表 7 如果对方是苏州人 ,但跟你讲普通话 ,你回答什么话 ?
2 W, [( X4 K- P. q/ | K$ X6 ^, S0 Q3 Y2 Y1 c
年龄人数普通话占 %苏州话占 %不一定占 %; P! ^- V7 ?" d7 T
' W" u+ H1 Z0 F! O% ^ V 8岁 1 2 1 1 92 1 80 0( i* t9 n3 X1 v8 Z& |0 b
- P8 v$ R7 A \. C; l+ L 9岁 3 2 671 3 3 0 0
0 ]8 o3 {2 u* }
) b0 Z& r7 ^* t- ?' W2 S 1 0岁 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0% n! A$ ~+ @& W$ f; J
2 G# \1 |7 v* {! a t K
1 1岁 1 71 6941 60 0# | x/ j$ j9 C/ M
4 Y3 Q' s# n3 j/ ?. r2 Q& f7 p
1 3岁 2 72 1 7851 91 47 D( O; [, \# X
" ?7 M r0 ?' n 1 4岁 551 0 0 0 0 0 0
2 y/ ?# `# R& z/ d' W; M
& @ Q% W1 Z7 g# R( u 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0
3 W. u" b. U/ ?- l. g) }. @# p& c& J/ C7 q# T6 d3 S8 p# Q
1 6岁 991 0 0 0 0 0 0
v1 g+ o o9 d) T! z$ |
) f6 B$ d/ d; z, W 1 7岁 1 3 75443 1 2 1 5
& B9 b- _* S, O$ L, y$ l! H4 V1 Y5 p
9 {1 I* G9 P' U- l+ B4 E 1 8岁 97781 1 1 1 1 1
$ k4 b, q \# |8 X
( N4 B' z- y' j9 J s% } 合计 1 1 0 93 851 3 1 2 43
O# Y# x# h/ d( u, |6 M2 A% k- ^4 j) P8 z) G" X7 D
表 8、表 9问的是谈话内容跟说什么话的关系。在谈学习内容时 ,我们预先已假设学生主要用普通话 ,我们的问题是 ,能否用苏州话谈学习 ?得到的回答是 ,超过半数 (55% )不行 , 2 1 %勉强 ,只有 2 4%可以。而在笔者幼年时 ,谈学习几乎也全用苏州话。在谈日常生活时 ,我们想象应该主要用方言 ,但实际上 ,用普通话的竟然也占 3 9% ,几个苏州人在苏州本地谈日常生活 ,用的也是普通话。5 \- _% E4 p8 }$ M
; I' y" ~8 a' f5 ?+ q, R( |4 r 表 8 在谈学习方面的内容时 ,讲苏州话行不行 ?; y( k+ q H* j8 R3 d5 j0 P
/ i% O% V" N) w! [9 F; e
年龄人数行占 %不行占 %勉强占 %
7 W8 T, O2 D$ }7 R4 e3 a
2 d6 o1 a1 J7 _ 8岁 1 2 1 81 1 92 0 0( ?$ `5 N5 A. ~. O0 J# j
" V. Z9 g r0 n# v+ F4 _ 9岁 3 2 671 3 3 0 0
y6 h! S3 d8 B* }% n" @: ]- A4 k. m0 l5 Y% U' G V
1 0岁 1 0 1 1 0 880 1 1 0( o, i O# M" @
/ m2 P0 H+ H* p1 H; {
1 1岁 1 71 61 482 2 1 24 y2 z7 D0 r7 X; S I' O
3 X$ r/ A$ n; o; N+ C4 m 1 3岁 2 762 2 1 8673 1 18 U( Y+ z! ^( r @* J' l& _7 v% |
) z U8 X( F6 f+ C& e+ }
1 4岁 53 60 2 40 0 0+ s) t+ l Q1 ^
; h7 x4 X) d1 e 1 5岁 50 0 1 2 0 4800 O6 u# m4 E- z: ~$ t8 v
+ W8 ]5 }0 U0 m( }1 T# q( V! z' b 1 6岁 92 2 2 4443 3 3
4 {5 X) b9 l! k0 H; A0 D7 l( E
% V. C T" v; L9 z! I 1 7岁 1 3 862 1 843 1# D% } M# {0 N% b5 ?% _
6 T6 _4 ~4 H6 p- K4 g) g: P 1 8岁 92 2 2 1 1 1 667
4 H8 a2 e8 L1 @. ]0 x3 ^* R6 D! V- L8 r- o" I8 \
合计 1 1 0 2 62 461 552 3 2 1% Y6 E7 k1 G$ J% U2 J
$ I$ |% I+ Z3 n. a Q 表 9 在谈日常生活时 ,你更习惯讲什么话 ?
7 @1 E: W& i9 |7 m: _( {4 v% J4 e, V2 h- {; {7 h/ u- w
年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %
7 y3 m. y: H! J- S0 z+ j/ {2 ]9 ~2 Z
8岁 1 2 542 542 1 81 84 S- w! K' s' b5 ^ m8 ]
9 g4 r7 _6 p3 E
9岁 3 2 671 3 3 0 0 0 0! x7 |7 |1 s" W7 c
# e' L6 s+ r$ X# E9 O" N( | 1 0岁 1 0 550 550 0 0 0 0- r( x& V- d9 O Z9 Y
4 \" p. q: M$ G* Q" @ B' `7 i% _ 1 1岁 1 71 1 6563 50 0 0 0
# r( t9 D- }# I
9 y0 k9 m* N; M 1 3岁 2 772 61 6591 43 1 11 _- P. s; K7 A
/ W( `! Q2 i4 S$ x% u4 I 1 4岁 53 60 2 40 0 0 0 0
" ?4 J! ]: l6 }- ?8 U) |) t
4 Q, A& {# P5 I8 ]( R 1 5岁 5480 1 2 0 0 0 0 07 t V& {9 R5 i# r+ C
9 c) a3 S: b. R* m9 I: z 1 6岁 93 3 3 4440 0 2 2 25 e. g* Z m. f' n @. I
- Y s: p u5 u/ K% F5 }
1 7岁 1 3 0 0 1 0 770 0 3 2 3* M/ x; E, P. p7 ]4 D8 D
' x: @' p) D3 _* n' R 1 8岁 93 3 3 5560 0 1 1 1: w2 F6 ]% W6 w) e+ y& D8 Z2 G; P/ g
) B1 Q9 a) X2 W+ K2 O" a5 Q 合计 1 1 0 43 3 95550 2 2 1 0 93 X6 p2 I+ C6 A2 s
5 _" |$ i% I2 q* y5 D" }1 x g 表 1 0显示 ,对多数 (70 % )学生来说 ,普通话已取代家乡话成为更为运用自如的交际工具 ,只能 1 5%的学生认为家乡话更熟练。这两个比例的差距是巨大的。( N& d$ z% A1 Y8 k% m: |& o% Q1 k
/ n" w8 |* x" i1 O% m 表 1 0 你觉得讲哪种话更熟练 ,更能自如地表达自己的意思 ?+ w }8 o% m5 ~. e" E' o
8 D- c. N* q# k9 }, A- Z3 R ~: u( N1 [ 年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %4 L/ l0 h6 Z; t4 F( ?
& B/ a$ c' y/ j4 f+ X$ }
8岁 1 2 542 3 2 53 2 51 8
+ U; N5 {2 e& e) A- O+ {. S4 K9 O0 G7 Z* \' }
9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0
* z. p: _! D4 Z" [
) ^5 [7 s) g' b! p4 Q2 i( n 1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0 0 0
! `+ R( _+ p% C0 A. a; S$ g8 z* [3 [, Y1 l7 ?
1 1岁 1 71 6941 60 0 0 0
" m5 i/ Y- e! E& M% D! i# |! ~6 h1 d( e
" X( {- [1 j% l9 t+ j+ e; ?3 _& ?( } 1 3岁 2 72 1 7851 90 0 1 4( Y* C: N3 t6 v6 H- V6 w$ `/ U
" x, o' L# L. `5 k$ [) x! k 1 4岁 5480 1 2 0 0 0 0 0
8 M% t3 w, R; [/ V6 S9 [
" l3 P! l( x3 K% _3 y 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0 0 0
1 {# f9 c" l3 ^1 {$ x
$ Z- ?9 v, j/ t 1 6岁 96670 0 0 0 3 3 3. O4 O; C" ?5 @
) Q& m3 N. x9 i5 G# t* _' Q# i
1 7岁 1 3 43 1 3 2 3 0 0 646* f0 K2 y* P- v/ U) f2 E
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1 8岁 94442 2 2 0 0 3 3 3
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% m6 A( t. n- b: d/ u( y/ d 合计 1 1 0 7770 1 61 53 2 1 41 3" [2 @) U) c6 {& r' ]* z9 i0 K
$ \* F" a( d+ P ?
2 .2对苏州话、普通话的评价
/ u! K' ], M& ?" g2 ^; W+ o+ E$ n! l x" c
这里涉及的是对语言的评价问题。五十年前 ,苏州话在苏州享有崇高的威望。因为苏州具有深厚的历史文化底蕴 ,苏州人向来以自己的城市为骄傲 ,苏州话作为吴侬软语的代表 ,远有昆曲 ,近有评弹的支持。更像铁打江山一般牢固 ,即使有庞大的上海在身边 ,也不为所动。当年笔者母亲的话或许有一定典型性 :“只有伲 我们 苏州闲话顶清爽 清楚 、顶好听 !”说普通话会被人嘲笑 ,因而难以坚持下去。
8 Y$ M% ?$ P7 N8 e9 v+ D% ]5 k: ~1 |
但是表 1 1显示 ,现在的年轻学生有半数以上 (60 % )更喜欢普通话 ,只有 2 5%更喜欢家乡话。这又是一个巨大的变化。3 ~$ Y2 U9 G& }8 }9 H- T' g' B7 \
$ x" f5 ?3 `2 y' r; W
表 1 1 你更喜欢讲哪种话 ?! N$ M" Q5 j% ~4 p# q
5 m6 \& q" N8 j
年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %% }6 |4 {* g$ d6 Y0 Q s3 W
% F7 O. @( O* t2 Y7 Q e6 J
8岁 1 2 7582 1 73 2 50 0
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0 v7 B) H3 T3 ^# D 9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0+ t- o5 F+ |1 j, r0 S4 m8 _9 J
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1 0岁 1 0 880 2 2 0 0 0 0 02 h% F8 X* V& u
% B! W- U# j6 j3 w 1 1岁 1 71 482 2 1 2 0 0 1 67 `" M: d- e \/ j# F7 R& t
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1 3岁 2 71 86772 60 0 2 7' c; N* [: R* m! ~5 l
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1 5岁 551 0 0 0 0 0 0 0 0/ _; U; M, m# ?+ d/ Q5 V1 @# c
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1 6岁 94442 2 2 0 0 3 3 3
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: O+ Z9 ^2 C' x9 X0 R y2 x 1 7岁 1 3 3 2 3 862 0 0 2 1 5' p: v2 q& ?/ @3 F% K4 }9 ?
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1 8岁 93 3 3 2 2 2 0 0 444
5 L, P) `/ f3 C8 [2 r
@' W8 ?+ f% W' [. Z% W 合计 1 1 0 6960 2 62 53 3 1 2 1 1# f$ v( i& H) J7 q4 v* h4 ~
( w: J0 P( n4 v
大约在三十年前 ,笔者发现 ,苏州人在遇到北部吴语地区的人时 ,往往会用上海话交谈 ,那时三十岁上下的苏州人往往都能说一点上海话。尤其在沪宁铁路的火车上 ,常常听到苏州、无锡、常州一带的人用上海话交谈。这说明上海作为中心城市 ,其强大的辐射能力也在方言中显现出来 ,无怪有的学者主张吴语的代表应改为上海话。- B! ^2 r/ D* }) g/ B$ C( Z0 l
: y5 O/ J1 k' p0 E* K 但现在上海话的这种势头似已被普通话代替。笔者在调查学生还能说别的什么方言时 ,有四个小学生回答自己还能说上海话 ,其中两个学生的父母是上海或浙江人 ,还有两个的父母是苏州人。这说明上海话可能还有一定影响 ,但极其有限。① 根据我们对苏州大学来自江苏省吴语地区的学生的调查 ,他们几乎全部说普通话 ,没有说上海话的。
4 O- ^, I, ~. h) A; j0 S
. {( l2 c( C2 ^9 a$ \7 s1 W 2 .3变化的原因
! X: e# z5 q4 i, H) t* u9 x2 c1 t! u. h' {3 @. U
我们认为 ,出现这么重大变化的原因主要有两个。
& L, i* P& V7 @1 E2 w2 m" B; z; b5 G# o% @& S8 T
(1 )语言政策% I+ Z) x5 ~3 e
4 c g2 J* \% R7 Z 近几十年来 ,我国普通话推广工作成绩越来越大 ,一方面 ,在各级师范学校强制推行普通话 ,普通话达不到要求就不能毕业。这使年轻教师的普通话水平大大提高 ,为在初等教学中推广普通话打下坚实基础。同时 ,从幼儿园到小学 ,大力推广普通话 ,要求学生说普通话。特别是语文老师教学生认字 ,全部都用普通话 ,没有用苏州话的 (一般来说 ,老师自己认字也是用普通话 ,对一些口语不常用的字 ,他们也不知道用苏州话怎么读 )。从幼儿园开始 ,正是孩子迅速增长知识的时期 ,而这些知识几乎全是用普通话传递给孩子的 ,这就必然给孩子以深刻印象 ,并且有力地排斥了方言作为母语的重要地位 ,以致学生在思考从学校得到的各种知识时 ,只能用普通话 ,因为他们不知道如何用苏州话表示这些信息。用作思考的工具 ,可以说是母语的特权。但现在这个特权被动摇了。推普从根本上动摇了母语的地位 ,我们把这个现象称作“釜底抽薪”。7 g4 I. N; `3 j
/ }. g2 W/ |) p: `6 B
(2 )社会发展速度的大大加快这也是一个重要原因。如本文开头所述 ,苏州现在正处于空前的发展时期 ,苏州的外地人从来没有像现在那么多。所从来的地区早已不限于本省 ,而是来自几乎全国所有省份 ,包括台湾省。走在马路上 ,或在商店里 ,跟一个陌生人说苏州话 ,随时有可能对方表示听不懂。就按笔者目前在苏州生活的经验 ,为了交流的顺畅 ,对陌生人说话 ,最好还是用普通话 ,以免对方没听懂 ,还得用普通话重说一遍。我发现我的一些长期生活在苏州的亲友 ,现在说普通话也都很自然 ,哪怕说得不标准 ,而这种情况在五十年前是完全不存在的。这必然使那些不想说普通话的人 (多半是老年人 ) ,为了交际的需要 ,也不得不结结巴巴地说起普通话来。对年轻人来说 ,普通话不再是学校学的一门功课 ,而是随处可以使用的交流工具。普通话的广为流行当然是十分自然了。+ l+ {. U; J; n9 ~$ w4 Q3 Y6 G
! r! P& e& Y+ {8 A, G% F6 J0 ? 2 .4对方言变化的预测
' R+ x. @: y( V; B9 n# q6 h4 O& @9 S$ R& R' R7 F6 O7 m
按传统的语言学理论 ,一种语言或方言的变化是逐渐发生的 ,除了一些特殊情况外 ,不会在有限的时期里消亡。因此 ,我们方言工作者大都比较乐观 ,不怕哪一天突然没有了方言而没有饭吃。但从上述调查结果看 ,情况却显得有些悲观。对现在十岁到二十岁的苏州年轻人来说 ,最熟练的话不是苏州话而是普通话 ,他们遇到书名、电视剧名或人名 ,都要用普通话。苏州方言退缩到日常生活的狭小范围 ,成为一种缺少文化含量的低层次符号系统。昆曲、评弹对年轻人来说 ,不仅其艺术形式不为他们欣赏 ,因为听不懂苏州话 ,即使愿意欣赏也欣赏不了。这就让人很容易地推想到 ,在这些年轻人进入社会中坚时 ,成为苏州社会主要交际工具的 ,很可能是普通话 ,而不再是当地方言了。而且 ,比他们更年轻的一代 ,说苏州话的比例可能继续下降 ,以致在不很远的将来 ,苏州话就会基本退出交际领域。, }7 A$ q. u# ?* h ?5 j/ r
7 K/ I3 m2 s8 o# x, i a9 P! i 不过 ,当我们仔细查看调查资料中不同年龄层次的表现后 ,发现情况可能会比上述担忧要好一些。表 1 0显示 ,说普通话更熟练的比例最高的是 9- 1 1岁 ,此后 ,除了 1 5岁达到 1 0 0 %外 , ② 其他各年龄层次比例都有所下降 ,年龄最大的 1 7、1 8岁两组都不到一半。表 1 1的情况相近 ,更喜欢普通话的也集中在 9- 1 1岁 , 1 6- 1 8岁组都不到 50 % , 1 7岁组更喜欢苏州话的达到了 62 % ,是唯一超过普通话的。这些信息说明 ,孩子们对苏州话的认同会随着年龄的增长而有所增加。这可能跟孩子们的知识面和知识结构有关。小学时期 ,知识面窄 ,知识结构单纯 ,主要是老师传授的知识。社会知识 ,特别是当地社会的知识很少接触。随着年龄的增长 ,* X# Y. |. `7 b p# ` H5 c7 \
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跟当地社会的接触有所增加 ,而当地社会的交流工具毕竟用当地方言较多。因此 ,我们推测 ,随着年龄的不断增长 ,只要他们仍住在苏州 ,对苏州社会的接触一定会继续增加 ,苏州话使用的机会也会增多 ,普通话和苏州话使用的比例可能会有所逆转。因此苏州话可能还不至于在可预见的将来就退出交际领域。当然 ,到底如何 ,还需要长期的观察。, ]2 E9 f9 O3 b
; M% V$ g9 Z% S' [1 ?% v% m9 m 2 .5关于语言规范、语言政策的一些想法1 v/ V+ T, v5 d" n8 T: t2 o
# W- }% D) l- t* U+ } 作为一项既定国策 ,推广普通话是不可动摇的。在我国这样一个方言众多的国家 ,在日益现代化的今天 ,没有一种共同语言是不可想象的。但是 ,在普通话得到成功普及的情况下 ,方言应居于什么地位 ?是听之任之 ,让它自生自灭 ,还是在它濒于消亡时 ,采取适当措施 ,为它保留一席之地 ?以往 ,因为普通话还没有普及 ,方言的势力还很强 ,还不存在方言的命运问题。* i. P# D/ C6 M
x) x q9 E+ @" o" U 但是 ,随着普通话的迅速普及 ,连苏州这样有重大影响的方言也在受到威胁 ,更不用说众多小地方的方言。这个问题就要提到日程上来了。我们认为 ,对此 ,语言学家们应有所考虑并提出对策。方言的多样性是文化的多样性的一部分。方言的单一化不利于文化的多样性。众多戏剧、曲艺等艺术都是以方言为传播工具的 ,方言的消亡无疑也会导致这些艺术形式的消亡。同时 ,方言的消亡跟物种的消亡一样 ,也是不可再生的。
4 y$ C) k% T( b0 e) S# A8 n3 s* E
方言消亡的原因有两种 ,一种是自然消亡 ,另一种则是人为的 ,严格说 ,这不是消亡 ,而是消灭。上述苏州方言的变化 ,社会发展速度的加快应属于自然原因。对此 ,我们无法阻挡 ,可能只能用较为消极的、以各种方式保留方言资料的办法来应对。但语言政策及推广普通话却是人为的原因 ,是可以通过调整政策的方法避免的。具体地说 ,我们认为 ,像目前这样从幼儿园就开始的带强制性的推普工作 ,即本文所说的“釜底抽薪”式的办法应予调整。我们认为 ,应该给方言留出一块空间 ,或者说把这块空间还给母语。让孩子脑中仍然有一个有特点的母语留存 ,而不是全部都是划一的普通话。这包括把推普工作推后到小学开始 ,而不是从幼儿园就开始 ;同时 ,适当减轻强度 ,更多地依靠宣传和鼓励 ,取消那些带强制性的措施 ,如不通过普通话测试就不能通过各种资格评定。
7 U, L" y; o& v; v6 w f* t
* O# r7 v4 h+ l' B7 |; W 实际上 ,由于社会发展速度的加快 ,实际需要的增加 ,不采取强制措施 ,人们也会自觉地学习和使用普通话。我们希望有关部门对此能予以关注。- F$ I6 H( l5 F7 o( v( r b
( G3 G! L% \+ P9 o6 S
本文的调查和讨论是本课题最初步的探索 ,由于时间的限制 ,我们的调查规模还很小。社会语言学的研究主要依靠概率性的量的表达 ,调查的规模越大 ,其准确率就越高。我们的研究还刚开始 ,希望不久有更进一步的成果贡献给学界。 e7 K# S( m1 z% Y. ~. S5 {
- |2 v4 d8 J- {! I( n 附注" H) B( ~! H, W* y5 ~3 F& l9 i
, ~/ m# K' I. i- y( T3 S ①小学生的回答其实存在一定的误差率 ,有可能只是他们自己的感觉 ,实际是否真会上海话 ,尚待证实。这样的答卷需要一定数量的支撑 ,一两个人的回答可信度不高。 K" E/ B7 E% R d
* w- R8 n3 e, X) ~& |$ e, o ②这一组仅 5人 ,人数偏少 ,可能不太典型。
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(汪 平 2 1 50 2 1 苏州大学文学院 )+ y% i. A+ T* \" @9 Z" w4 M
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(责任编辑 高晓虹 ); P* s: B1 j, b& T
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语言教学与研究 2 0 0 3年第 1期 |