汪 平
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提要 本文用社会语言学的方法 ,调查和研究当今普通话和苏州话在苏州的消长情况。总体上说是苏消普长 ,其变化速度之快 ,令人瞩目。但对同一个人来说 ,从 8岁到 1 8岁 ,苏州话略有增长。 f2 h- s$ t7 d3 [' b
S: `" G; k" O 关键词 普通话 ;苏州话 ;社会语言学1 e6 c- r" R7 R7 l8 v
# z" y& a9 h7 d# r3 |# a: x 苏州是一个古老而年轻的城市 ,有两千多年历史 ,是众所周知的历史文化名城。苏州方言一向被认为是吴语的代表。自改革开放以来 ,苏州因其优越的自然历史条件和强大的区位优势 ,经济和社会出现迅猛的发展 ,当年小桥流水的宁静水乡变成了繁忙喧嚣的都市 ,大街巷
9 |$ s) ^. X( o3 V( c0 _* M* C# d8 H! w7 K4 w; S/ q' {3 H
到处可见来自全国以至海外的外来客 ,耳畔听到的是各种方言口音的普通话 ,吴侬软语的一统天下被打破了。苏州方言正处在迅速变化之中。本课题就是在这样的背景下进行的。
+ A* A+ p% j6 o. K" g: `- k! |, z3 s! v
一 材料" W' N8 @2 c& V8 w) G0 J
( C# b9 y4 n) ^7 h
1 .1调查对象和方法$ m6 a$ d) E! J1 E/ r. W. C
0 l/ r. O5 k) `0 ~6 o 对象是小学二年级到高中二年级的学生 ,年龄是 8岁到 1 8岁。 91 - 92 %的学生父母是苏州人。方法主要用问卷调查 ,也配以若干个别访谈 (主要是对这些学生的老师 )。
- k5 j' |6 l1 P5 G
% ^0 g+ o0 j7 {* h 1 .2调查内容% n7 d. ]" v4 h- G- e9 y, E z+ G( R
4 F5 r9 E6 w! J3 D% u/ L2 a. ]8 \ 调查主题是学生什么场合说普通话 ,什么场合说苏州话。下面是问卷的主要问题。0 X% b& g& f. `% }* o* ~4 Y* G* C+ b
& I' | ?. K; z* y (1 )你的父亲是哪儿人 ?母亲是哪儿人 ?
0 ?% ]/ i+ F) G: J& I$ w2 E2 o- Y& x! M4 U$ P; N" s* L/ m
(2 )你生在哪儿 ?如果不是生在苏州的 ,你是几岁时到苏州的 ?6 Y7 S- ^/ B$ N8 k q9 L
) n( Y8 g3 ?1 U! k (3 )你的普通话是在哪儿学的 ?
) J: }& w& `& Q
4 }/ @5 p2 e& s0 C% u (4)你最熟练的方言是什么 ?跟谁学的 ?
5 M9 {; Q5 g3 r; |: l
" j9 C7 U7 O, a (5)你还会说别的方言吗 ?6 t& i5 W Z' z8 A, j3 _
0 P f) ~% q0 L (6)你先开口说话时 :
" m5 Y! h- e" Y/ C$ P" B) t/ o7 h# A
" ^, j* C" m2 x ①在家里 :跟父母主要讲什么话 ?跟祖父母主要讲什么话 ?跟外祖父母主要讲什么话 ?跟家里的其他人主要讲什么话 ?6 F) h: `& ^, \' U
% ^; o! l' r; F6 w7 w+ t ②在课堂上 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?" V+ W3 G6 x4 P' W& R1 a+ Y: V7 s+ Q
. X5 ^3 k: e {- X ③在课下 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?
" I J3 f" b* s% M# S% J
" [3 q G( m( I! u3 f ④在校外 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?如果你知道对方是苏州人 ,跟他讲什么话 ?如果你知道对方不是苏州人 ,跟他讲什么话 ?, j" }, ^; q4 I& L d. w
# F* \2 q& c8 v* K' q
⑤在跟陌生人交谈时 ,如果你不知道对方是哪儿人 ,跟他讲什么话 ?
7 a$ j2 B3 T* x- z' c
' R% X7 `2 o' n+ l& p (7)你在回答别人说话时 :如果对方是苏州人 ,他跟你讲苏州话 ,你回答什么话 ?如果对方是苏州人 ,但跟你讲普通话 ,你回答什么话 ?
4 U* }' l/ E g1 R7 t/ A4 a$ d9 `9 o/ U5 F
(8)在谈日常生活时 ,你更习惯讲什么话 ?: P/ G& S) Q0 E& b
5 }+ l: U9 y$ q7 M4 v+ @5 Q
(9)在谈学习方面的内容时 ,讲苏州话行不行 ?' |/ J. Y8 c8 N5 S9 r) I1 L
$ U, C$ l3 X. A5 Y6 ]7 E (1 0 )你觉得讲哪种话更熟练 ,更能自如地表达自己的意思 ?5 A& J! C' ^5 P) c5 d. M+ N5 H
A( ]0 G/ J: n6 k4 m1 [ (1 1 )你更喜欢讲哪种话 ?* o7 W5 p" e5 r5 a7 j i! `/ o: y
3 {* |& s: G4 [& [4 B# m2 l
1 .3调查结果5 {3 g) Z; |3 l: U) w7 s9 ^' x
% c" ^3 d# F2 Z0 a# f
调查结果主要用表格反映 ,下面各表格的问句就是问卷中的问题。限于篇幅 ,不能列出上述问题的全部调查表 ,列出的是最主要的表格。2 o: k L. h% i( }5 U
+ |. x* h1 n* q. j) Z3 ? 二 讨论, t/ L u6 o1 o% C% H4 c' A
" y- G9 f3 n4 i" g3 Q% r 2 .1苏州话使用范围的缩小和普通话的扩张$ u; T/ _2 j; ]$ O7 ?4 h4 n3 ^8 s
3 `6 S0 X) \" v% r. w+ m, Q8 S' R
表 1 跟父母主要讲什么话 ?; `0 Z/ U2 n: f" A% o, Q# [
3 W7 V0 ~" ~7 R3 T( \( ~ 年龄,人数,普通话,占 %,苏州话,占 %,其他方言,占 % ,,两种差不多,占 %
: q# A p0 G$ R
5 n6 m+ E+ |5 I' [7 q 8岁 12, 03, 025 ,5 ,42 ,1 ,8 ,3 ,2 5# ^5 x0 }& ]1 O! J j. V
- F! I m; k% ^) R1 u) t
9岁 03 ,03 ,100 ,0,0 ,0 ,0, 0, 0
% |! W( y& q- R! Y$ N% H* H
0 m' _ w- x' n. r. ?3 V 1 0岁 10 ,02 ,020 ,6 ,60 ,1 ,1 0 ,1 ,1 0
5 G/ @( Y" G4 r
/ T, y' w6 n0 R) R 1 1岁 17 ,05, 024, 9, 53 , 3 , 1 7 ,0 ,0
! t9 z# w5 a4 F) c1 u0 P
+ S) o) E: U' h: o 1 3岁 27,11, 041 ,1 3, 48,0, 0 ,3 ,1 1
3 l# J& c5 V. _# f
& @! Z" o) y% [3 { 1 4岁 05,01 ,020, 3, 60 ,1 ,2 0, 0 ,0
' J- T- Y% u- {( B8 I4 U2 g% V- E; A
1 5岁 05,03, 060 ,2, 40 ,0 ,0 ,0, 0
" C A* }5 C8 Q% l- i$ a2 G3 W$ M- |& x
1 6岁 09,03, 033 ,4,44,0, 0 ,2, 2 2
4 [9 j0 Q( o7 P# Z
3 v" X- i) Y+ M" y 1 7岁 13, 00 ,000 ,1 2, 92, 0 ,0, 1 ,8
* O% ?% O; q: ]- u+ ^& Y8 z' L z9 {4 x9 \! W9 q
1 8岁 09,01 ,011, 8,89,0 ,0, 0 ,0
/ X/ I/ I+ j: E7 z* S( K, f9 E- m6 W
合计 1 1 0, 32 ,2 9,62, 56,6,5,1 0, 9
6 U/ C! I6 T/ M/ Q* M U
/ d, v" A1 b4 u, T9 l 表 2 跟祖父母主要讲什么话 ?
7 J: y# c( T$ v! @5 Q1 {7 V# _
6 Y' M' ~& f6 W& Q0 {9 Q1 f6 i1 q 年龄,人数,普通话,占 %,苏州话,占 %,其他方言,占 %两种差不多,占 %
3 o- d) g# E4 q9 p- S! ?2 D7 t. b* y
8岁 1 2 ,1 87581 83 2 5' {6 Q! I3 q, U& |3 t& n
/ e$ K# @7 P( K7 `) F( |* h 9岁 3 ,1 3 3 1 3 3 1 3 3 0 0
8 x3 b5 y- Q% l3 b/ }7 o! `3 H' G* i, Z6 j9 z! U# {
1 0岁 1 0, 2 2 0 770 1 1 0 0 0! O% [1 P7 i- `# I9 U
9 S& w; e8 b# f' v 1 1岁 1 7,42 41 1 651 61 6
% k2 B3 k" @: F) Y3 I8 m- m
: y, ?, d) b0 A6 N. l. { 1 3岁 2 7,62 2 1 65941 51 4
& r- K1 Z) G% \
$ z" z, B! {% Q- }5 O 1 4岁 5,1 2 0 2 40 2 40 0 0
7 D* Z d& r# E+ r+ b3 z& z# _4 n0 M! o5 A4 _
1 5岁 5,3 60 2 40 0 0 0 0
( ?( S/ c. y" K5 f4 z
0 \, @4 k! O+ ?# p& g, N, l 1 6岁 9,1 1 1 7780 0 1 1 1
$ E* B3 J0 f2 P8 J; ]$ |1 |9 @0 Q% {" h
1 7岁 1 3 ,0, 0, 1 3 ,1 0 0, 0 ,0, 0, 09 `5 Y0 ?& s. g1 {
" _! i* F- M; J" J3 B7 N
1 8岁 9,0, 0 ,8,89,1, 1 1, 0, 0
, j ?0 y; p% y' q5 X' S6 K; H3 W+ L4 M6 T% W2 S% G) Y; p
合计 1 1 0 ,1 9,1 7,74,67,1 1, 1 0, 6,50 I! z; m5 G; ?3 p* u1 A0 L! l. }
+ U* ]. k7 E- k4 z 笔者在苏州出生、成长。在五十年代 ,苏州基本是苏州方言的一统天下。当时外地人不多 ,其中约一半是苏州周围各地的人 ,他们的方言也属吴语 ,互相能通话 ,本地人不必换说别的什么话 ;另一半来自非吴语地区 ,主要是苏北人 ,由于历史的原因 ,他们绝大多数从事体力劳动或服务行业 ,处于社会的底层。本地人一般不会因为他们听不懂苏州话而说普通话 ,而只管说苏州话 ,他们只能努力学习听懂苏州话。经常能听到一些外地人说着带外地口音的苏州话。这样的话叫“强苏州白”。笔者从小学到中学 ,虽然有些老师是外地人 ,但不管他们是吴语地区的 ,还是非吴语地区的 ,学生都跟他们说苏州话。老师 (不管是本地还是外地的 )在课堂上说普通话的也很少 ,即使是语文老师 ,也不大说普通话 ,即使说 ,方言口音也很重 ,普通话的水平较低。学生无论在什么场合 ,基本都是百分之百地说苏州话。普通话只能在广播、电影中听到 ,或者在课本、词典上见到 ,却没有说的机会。
; D" l9 o% T% \. I: H$ o
( c7 I- b* ~1 F; k3 a% y 表 3 在课堂上 ,跟老师主要讲什么话 ?
# O5 s5 C2 g* y% H% N/ I; e" K3 W @. ^0 d- \, x/ ^
年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %" u' a/ T* `! F( {, K& D
1 C& i' U0 ~6 U9 i: \( _! ? 8岁 1 2 1 2 1 0 0 0 0 0 0+ M" V( z0 ]9 g) r6 Q, B! }0 ~4 V
) a G) G; G1 T
9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0
- `. j8 [7 h0 U' R
3 ^6 ?' `7 y3 M0 d0 W; L6 V 1 0岁 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0
. k9 G( S! p$ e7 f3 M
Z9 U: {9 `9 {6 W- t, N! a( G( ~) x 1 1岁 1 71 71 0 0 0 0 0 0
& N8 Q% ~ i& B
( W4 c; ], E- @" t/ } 1 3岁 2 72 592 1 41 4
2 [! c X' k$ {
8 X$ d% T1 k5 o0 E" ]2 h 1 4岁 551 0 0 0 0 0 0
/ x2 y( l" T/ M% D2 P5 w
, s* G! N+ r( }& x 1 5岁 551 0 0 0 0 0 04 q( S( K' {4 g3 Q+ m
) a# u8 B7 c5 m$ c0 D N' R 1 6岁 991 0 0 0 0 0 0
$ O8 h1 K6 D7 \3 A. A! r! w2 V1 W2 P. Z$ [9 t' A; Q# f6 M
1 7岁 1 3 1 3 1 0 0 0 0 0 07 _3 L* C. b6 H/ Y2 v% m5 e5 A
% r9 L" a( Z5 g 1 8岁 981 0 0 0 0 1 1 1
& a9 K: E n. W8 P4 u- O, I
- c0 R; [# ]- ]: A 合计 1 1 0 1 0 7971 1 2 2( Q3 B6 F+ }. o
7 F# c1 [& W5 W& V+ {
表 4 在课下 ,跟老师主要讲什么话 ?
% ?6 q: b) v# g; Z% P: k! \. A
! d) j8 d4 I& i: u 年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %0 P, U4 z4 E1 O% l1 U- Q
9 D9 C4 ~: K4 e# R5 Q! J
8岁 1 2 1 1 92 0 0 1 8+ s8 F. w: X5 f: Q6 B
6 x. r+ d: ^, R2 \7 J 9岁 3 2 670 0 1 3 3
$ |# f' \$ w4 {8 ~
9 n r5 i/ T5 k 1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0
7 h7 m z. N" b) B' M9 ?# O' v. [$ u
1 1岁 1 71 6941 60 0
# a+ m$ H" z5 I9 k. F
0 ~+ @$ ]: X2 @' V: V 1 3岁 2 72 3 851 43 1 1
9 c3 S8 w! O) }2 @
- d+ f" I1 c8 M 1 4岁 5480 0 0 1 2 0
% M8 G$ U4 [+ s: R: t# W2 c4 m2 y/ L
1 5岁 551 0 0 0 0 0 0# w' y; w% F6 W5 Q2 C
# r" c/ }0 k9 Y! R, k+ a
1 6岁 98890 0 1 1 1' S! ]8 o( R4 X0 C2 E! h
& V' I' R# `* y: {4 ]4 s 1 7岁 1 3 43 1 2 1 5754
# O! k5 g O5 l- v$ n& u2 {0 U1 e! u
1 8岁 97781 1 1 1 1 1" ]4 N$ K4 p3 {1 f/ q i
: w+ F" R4 A* K' w% A! X& L
合计 1 1 0 8981 651 51 43 o8 N& ]+ M: @$ a% L4 Y/ ^" j
8 ~% w( r: v; `1 N3 w2 O 但是看上面的调查结果 ,我们发现五十年后的情况竟完全不同了。学生们在课堂上几乎
! v0 u' j4 P5 K) O. Z% N. M9 I8 O1 k& @ | e& D
全部说普通话 ,只有 1 3岁和 1 8岁组共三个人没有完全说普通话 (表 3 )。在课下说普通话的比例略低一些 ,但跟老师说普通话还高达 81 % ,即使跟父母和祖父母说普通话也高达 62 -74%。从前面所述可知 ,孩子的祖父母和父母应该都是说苏州话的 ,即使说普通话也不会说得怎么好 ,但孩子们跟他们却以说普通话为主。笔者的表姐 (73岁 )一辈子住在苏州 ,家里都是苏州人 ,我听到她跟外孙女说苏州话时 ,那孩子竟然用普通话说 :“你不要跟我说苏州话 ,我听不懂”。于是 ,表姐只能用带了很重苏州口音的普通话说起来。这是一个最让我吃惊的现象。
9 u. W1 f' d. L1 B0 z A+ I
7 T5 Z2 L9 D2 L: A 表 5 在课下 ,跟同学主要讲什么话 ?, E/ q3 X: t, y6 w4 h5 b
" }4 q# E: p; }% K6 I) [5 B$ g 年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %+ r; H8 g- \7 I) L$ Z
& E, r( h" C" T+ a* }+ L
8岁 1 2 1 0 83 0 0 2 1 6
9 V, T$ [( x6 _ r7 x8 ]
, e" v/ G! [1 o- l. Y9 y 9岁 3 2 660 0 1 3 37 O3 e. h4 [7 s5 P* B; b( _2 j `% ]& ]
* w1 {3 B9 h! Y& q2 Z/ }
1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0
& V: @1 c8 W6 @! E) G( d
, D8 P0 ^/ Z D( s- N2 S, { 1 1岁 1 71 71 0 0 0 0 0 0% [8 u. K0 _' _# P% `% f
8 d: b- d$ N% ^ g6 r; ~ 1 3岁 2 71 6592 793 3* N0 y1 {: [ [. B* |& j
1 ]" m6 {7 V [6 |! A u 1 4岁 5480 1 2 0 0 02 B5 ^( i. H" U A' A' S% o; W
" I" `7 r5 i" Y; V 1 5岁 52 40 2 40 1 2 0
8 [5 y3 [# k* I- z7 ^% F4 S0 [7 g& N5 ]: M- q
1 6岁 96660 0 3 3 3
* v% w4 c4 e6 k1 R: n6 d8 _: _0 s# h7 J
1 7岁 1 3 1 875453 8
7 h5 V2 H2 L) R o$ ^2 e2 @8 m
6 ^; a( m% J0 i6 U- l; ]# U 1 8岁 91 1 1 444444
# M. y% T0 k8 [. v' \9 C& F$ u' _) g# |' k
合计 1 1 0 6862 1 71 52 52 43 f- X) z" W0 |4 s. v- D6 |0 c* C9 I0 w
5 A+ T& p6 G" y1 H1 R& h# g- d 说话对象相同 ,说话场合不同 ,学生们说的话有不同。在课堂上说普通话最多 ,在课下和在校外差别不大。这是因为课堂的场合最为正式和严肃 ,所谈的内容几乎没有日常生活。而在其他场合就要随便得多 ,说苏州话的比例也高一些。说话场合相同 ,说话对象不同 ,说的话也不同。跟老师说普通话更多。在课下 ,跟老师说普通话的比例比跟同学说的比例高 2 1 % ,在校外 ,高 2 2 %。其原因 ,除了因为老师中有部分是外地人 ,学生基本都是苏州人外 ,也跟老师是推广普通话的主要承担者有关。
, r3 D0 I* h$ _8 l: q/ ]" v) m# f# c
表 6 如果对方是苏州人 ,他跟你讲苏州话 ,你回答什么话 ?5 [4 [- K( \% q" i0 _* e
; U2 v) q6 b2 l
年龄人数普通话占 %苏州话占 %不一定占 %& A+ u1 o" s* L! d% S) ~. C; v% s; m$ d
, b. [$ X: M' D8 A8 ]9 E5 R$ L4 y
8岁 1 2 2 1 71 0 83 0 06 J% e2 R$ P, |2 E. T
8 q' [' [) V8 ]+ F# Z/ k
9岁 3 2 671 3 3 0 0
+ k) ^' t4 g! ]# j0 Q5 V+ W# a% Z" [( H1 a7 C: I
1 0岁 1 0 550 550 0 01 L; y9 f( B2 e, }% _
5 H ?# ]. p: [& v8 H
1 1岁 1 763 51 1 650 0/ P$ V- b2 A# O- a) T4 a2 a5 W, F
9 ~* L8 ]) U; j) d5 C8 f/ L3 Z! B0 G 1 3岁 2 751 92 1 781 41 g5 q3 q9 }* C. ^, Y
( j2 w6 E- Q% N% J/ Y/ k, c$ R3 [ 1 4岁 52 40 3 60 0 0
0 v0 p4 ^0 z9 ~* \5 }& r6 U* q
) Z; c# h9 N) g$ }- q3 _8 J 1 5岁 52 40 2 40 1 2 0
+ a/ d; ~5 l; M2 B! _! {* I
- N' O+ C1 [, ]0 | 1 6岁 92 2 2 6671 1 11 x& D& c6 C! |' a; r4 g9 {
1 z: A/ J8 C0 Y, E" G, V
1 7岁 1 3 0 0 1 2 92 1 8
( n e ^4 s* d+ T& ^! S r4 C2 [7 ^
* l) ^/ O) S* O6 ?& q# m8 y 1 8岁 90 0 91 0 0 0 0
$ t7 g6 U/ e# {% S- e) e9 c' S- Q# y$ j8 Q
合计 1 1 0 2 62 3 80 73 44* v. k: @5 J2 ]( o0 t/ h9 a
4 U" n& X$ S# b1 a( H% Y# T) L 表 7 如果对方是苏州人 ,但跟你讲普通话 ,你回答什么话 ?
# [7 y; q; b; D9 `# f4 j! _: A- ?# o; S+ I2 \% X' D
年龄人数普通话占 %苏州话占 %不一定占 %
# A. R; f7 X9 c4 W4 i g
Y$ D6 Y; h/ P) c2 t1 ] 8岁 1 2 1 1 92 1 80 0
$ \5 ]6 c3 ~& O0 U8 ]& c3 |' ]6 c8 f. g7 c- Z( |2 I" u2 T
9岁 3 2 671 3 3 0 01 K/ ]9 W$ q4 ]
5 y& a5 @( s3 ?' { 1 0岁 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0( \# ~0 L& H# D4 W5 k( m
( e. K" @, Z5 t! A 1 1岁 1 71 6941 60 0
0 T1 ~7 p8 F$ l8 L$ J; T# a
3 `- ]0 \9 Y" h8 t' g# T 1 3岁 2 72 1 7851 91 4. a9 P6 _3 C2 Y; J) y# ^3 ~0 V
2 r1 d/ b& T" y4 z# j' V3 P$ l) Z 1 4岁 551 0 0 0 0 0 0, K7 i* w) E/ e" W: u0 e
& k! F: O0 H/ Y$ o' \% [7 I: c
1 5岁 551 0 0 0 0 0 0
4 W7 n( U, f1 o3 E! j
0 W% U5 m, v9 L3 Z* I: U$ j 1 6岁 991 0 0 0 0 0 0
* j: n, D$ L% c. D& V! b8 k: Z7 x8 {
1 7岁 1 3 75443 1 2 1 5
/ s; |5 r5 |+ U X8 [
2 T' _% {& m" O5 i- x, r8 B8 t 1 8岁 97781 1 1 1 1 1
: C9 _9 m: Z7 D+ S b
( I4 V, K/ D$ ]# @" P" C2 R; k 合计 1 1 0 93 851 3 1 2 43# t/ n! v# z: k
! I6 F& J1 \& [9 u' |1 q9 j
表 8、表 9问的是谈话内容跟说什么话的关系。在谈学习内容时 ,我们预先已假设学生主要用普通话 ,我们的问题是 ,能否用苏州话谈学习 ?得到的回答是 ,超过半数 (55% )不行 , 2 1 %勉强 ,只有 2 4%可以。而在笔者幼年时 ,谈学习几乎也全用苏州话。在谈日常生活时 ,我们想象应该主要用方言 ,但实际上 ,用普通话的竟然也占 3 9% ,几个苏州人在苏州本地谈日常生活 ,用的也是普通话。
& B! {5 |, o3 @/ c4 T. y/ T( C/ {4 {4 {: ~9 S: X9 D) y# R
表 8 在谈学习方面的内容时 ,讲苏州话行不行 ?
8 d$ L! i. a' k1 @: P% @9 C9 n
+ T5 G, j* _1 a3 s& ]; Q" t 年龄人数行占 %不行占 %勉强占 %5 q1 P- A4 t8 J8 @3 _# }
+ K. X J5 x1 d+ a0 _# M8 @1 F
8岁 1 2 1 81 1 92 0 0# k+ f9 G% f4 Q- [8 ]+ U
/ Z' Y" X$ r y% ~. E3 f. [ 9岁 3 2 671 3 3 0 0
' ^! S0 e0 @/ x" I' z
0 G' u |$ x5 w( A 1 0岁 1 0 1 1 0 880 1 1 0
+ w: C' \( v4 R* V# e9 N! w" L; L2 q; N' @4 [3 B
1 1岁 1 71 61 482 2 1 2
% H# q u+ `! n! q: G& K/ | R+ ?' t
9 l. {4 X+ J# s8 r( z) M 1 3岁 2 762 2 1 8673 1 1
# p" w- y* s1 b
! Y6 ^2 c. y- n! A+ { 1 4岁 53 60 2 40 0 0
) F) c9 b# j" R) a o& @/ U& |& ]. u1 T1 h' R& W
1 5岁 50 0 1 2 0 480( o& D2 Q3 _( L4 F3 b7 Y5 \( W% W
0 E% V( ?8 x" y) a! o
1 6岁 92 2 2 4443 3 3
" ^, ]6 \0 [% Y; [) F) H
3 t; p2 k4 D- `7 c' p4 G2 ` 1 7岁 1 3 862 1 843 1: N+ @" h8 O0 {" K* E9 q' c# D
: w9 x2 Y$ ]$ i
1 8岁 92 2 2 1 1 1 667
$ z( N( }% E- e$ R3 V; F2 z4 `# t' f" ~+ M$ |: ?5 @
合计 1 1 0 2 62 461 552 3 2 1
7 J9 Q% V& ]( c% y& I* I* i- o% B7 `0 g
表 9 在谈日常生活时 ,你更习惯讲什么话 ?' D, ?; C( o; P
; y7 M5 ?. H0 B 年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %
; Y- w2 n7 v; c9 V
6 F0 T7 u; x3 |# x4 X 8岁 1 2 542 542 1 81 89 r6 [& x9 [7 l3 R9 i
- F* @+ S5 ?' w9 v, N' u 9岁 3 2 671 3 3 0 0 0 0% g" z& K; w4 H s# J) ?: N
1 L4 j m( U( H% \) J8 h: R7 g, i; B2 a, I
1 0岁 1 0 550 550 0 0 0 02 p ?: z; O% a
0 @' z( x6 x& t5 g3 D4 }4 { 1 1岁 1 71 1 6563 50 0 0 0
/ S( \$ K* F0 i- \9 T! i* r
" L. S" I& q, K+ M9 K0 b 1 3岁 2 772 61 6591 43 1 1
+ i; L& |$ P" `% V8 z8 C" _
4 F4 C, U r$ l5 w 1 4岁 53 60 2 40 0 0 0 0
) r( h2 q+ j: v4 j# F9 g1 j- b
! m2 \# W. U. q' ` 1 5岁 5480 1 2 0 0 0 0 0
' Q- {) S: P. [0 K4 j) k# |" i; T2 K9 u
1 6岁 93 3 3 4440 0 2 2 24 }1 S% S, `0 G8 w L
$ r+ H+ B) w1 ?. r
1 7岁 1 3 0 0 1 0 770 0 3 2 3
' A( i/ e% k" ~6 ? O* G6 ~
1 b9 ^1 r8 v/ H& P5 j 1 8岁 93 3 3 5560 0 1 1 10 W( B( N o( Y
0 R7 v# W+ C2 w. M" y 合计 1 1 0 43 3 95550 2 2 1 0 9
, ?" y$ Z) I$ |7 X0 T: L7 j4 G
0 a% d- }+ U1 ?+ c 表 1 0显示 ,对多数 (70 % )学生来说 ,普通话已取代家乡话成为更为运用自如的交际工具 ,只能 1 5%的学生认为家乡话更熟练。这两个比例的差距是巨大的。- n9 {6 b# d* \/ d9 }) ~
2 t: ]7 X: ~& G& m8 x
表 1 0 你觉得讲哪种话更熟练 ,更能自如地表达自己的意思 ?
, t; ^% a( a' K2 R# G8 u$ T. b2 ~* B
年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %
3 e h1 S: O4 X6 ^6 j' D7 S. \& V' A8 G6 w+ l/ w$ i
8岁 1 2 542 3 2 53 2 51 8
6 K! ~7 M) D$ R* q) h9 G! S. h# C* f* {/ m. O; K
9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0
' H0 T' k" v+ ~# T9 b
4 L1 y6 V0 r4 L& i5 D9 B" q 1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0 0 06 e. v. Z5 t4 R$ B8 G1 p6 K l
+ ~: N0 `+ D+ b% q
1 1岁 1 71 6941 60 0 0 0
1 Z1 Q5 @8 \. T& i4 p9 l! E5 z; d, [ F
1 3岁 2 72 1 7851 90 0 1 4, Q# v5 c) R9 ?
6 H4 m. V0 j2 B4 Y2 ?! o3 V
1 4岁 5480 1 2 0 0 0 0 0; `2 a% u# m1 G% l+ `
" Q9 W# I3 F5 y6 G7 ?/ A1 ^5 k* U4 B' l 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0 0 0* A- {1 X) X# z
# w+ `: e T, S( X' P
1 6岁 96670 0 0 0 3 3 3
% H3 F: A& A- P# @4 U+ \) z* E3 j+ {6 z0 b9 Q+ ]7 m7 o j
1 7岁 1 3 43 1 3 2 3 0 0 646! T" H5 j4 d9 S! z" k9 h
, `3 G, I- m: s: D% P4 N# M; d8 }: P
1 8岁 94442 2 2 0 0 3 3 3
' e+ D' D. o2 c2 k- G5 n% C6 F! o2 _& i, \* `) G" E
合计 1 1 0 7770 1 61 53 2 1 41 3
. r. w7 b) q" [5 S5 K! ~) I/ D# O1 Y* |# A" d' _1 ~% Z
2 .2对苏州话、普通话的评价
7 A9 R- c6 i/ j) I3 i3 g, e M' J
! w$ p1 i! _4 U 这里涉及的是对语言的评价问题。五十年前 ,苏州话在苏州享有崇高的威望。因为苏州具有深厚的历史文化底蕴 ,苏州人向来以自己的城市为骄傲 ,苏州话作为吴侬软语的代表 ,远有昆曲 ,近有评弹的支持。更像铁打江山一般牢固 ,即使有庞大的上海在身边 ,也不为所动。当年笔者母亲的话或许有一定典型性 :“只有伲 我们 苏州闲话顶清爽 清楚 、顶好听 !”说普通话会被人嘲笑 ,因而难以坚持下去。
1 ^7 S/ i$ C4 ]' {7 @! u2 k: q% B
T1 P4 s2 H. l# h' H 但是表 1 1显示 ,现在的年轻学生有半数以上 (60 % )更喜欢普通话 ,只有 2 5%更喜欢家乡话。这又是一个巨大的变化。
% k& g5 n9 z0 f z: @# k0 m
+ y; U6 r1 u; T+ N& Z 表 1 1 你更喜欢讲哪种话 ?$ J q3 _- _) B& k; ]
' R# H( f3 Q- f# G F! x( A; Z, Q
年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %
; i* R; S% X# x y& ]
) H$ l$ N' d$ y) m 8岁 1 2 7582 1 73 2 50 07 ]3 e$ b2 @) f# K
* y( w% v; |9 Q 9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0
0 b: E; ~: v( ?% G c' ~6 d$ S7 w
1 0岁 1 0 880 2 2 0 0 0 0 0: Z' b( a8 |4 q, @+ O1 C& M
@0 \. w, r2 L; X1 l4 t4 } 1 1岁 1 71 482 2 1 2 0 0 1 6& e2 y6 y' z% y! p, j" \+ z
/ F U) V/ H( S! G$ L9 ^ D4 O3 ^ 1 3岁 2 71 86772 60 0 2 78 V7 l1 Q- R+ p$ {9 C* F- x) y# j
3 A2 \- h5 D0 t+ @/ g/ ]) p5 { i 1 4岁 5480 1 2 0 0 0 0 0 V$ n- k( T" H0 O* _# L
x, i( q5 C8 r; \! e8 [ 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0 0 0+ {* I& M' j1 ]
! d7 A# H7 ~; e8 L" ]& Y# D3 }0 ]* x
1 6岁 94442 2 2 0 0 3 3 3$ v Y7 i/ f }- T
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1 8岁 93 3 3 2 2 2 0 0 444) c3 B0 D4 ]( z
2 D! J& G/ s1 M) F' u 合计 1 1 0 6960 2 62 53 3 1 2 1 1
* _0 D0 G0 b" e' H6 r9 q4 T8 K
8 n% M2 x! P. i, _2 s# Z 大约在三十年前 ,笔者发现 ,苏州人在遇到北部吴语地区的人时 ,往往会用上海话交谈 ,那时三十岁上下的苏州人往往都能说一点上海话。尤其在沪宁铁路的火车上 ,常常听到苏州、无锡、常州一带的人用上海话交谈。这说明上海作为中心城市 ,其强大的辐射能力也在方言中显现出来 ,无怪有的学者主张吴语的代表应改为上海话。
# `1 U; A6 t: ?2 l6 O$ Z" g1 s- o6 Y
但现在上海话的这种势头似已被普通话代替。笔者在调查学生还能说别的什么方言时 ,有四个小学生回答自己还能说上海话 ,其中两个学生的父母是上海或浙江人 ,还有两个的父母是苏州人。这说明上海话可能还有一定影响 ,但极其有限。① 根据我们对苏州大学来自江苏省吴语地区的学生的调查 ,他们几乎全部说普通话 ,没有说上海话的。/ t5 U. U% P1 z. k. U( x
) z F5 q$ T6 Y' T4 p2 g
2 .3变化的原因- f( F7 ~5 |* Q9 @6 n+ W0 g
; a' F/ M/ i! T' B 我们认为 ,出现这么重大变化的原因主要有两个。
7 q# L3 A- _8 X9 ?8 t8 S+ k, t: o4 R7 B1 Z& N. z# S
(1 )语言政策
8 ~+ ?) ~5 Q8 e. T7 x. l7 y j2 @% Z
近几十年来 ,我国普通话推广工作成绩越来越大 ,一方面 ,在各级师范学校强制推行普通话 ,普通话达不到要求就不能毕业。这使年轻教师的普通话水平大大提高 ,为在初等教学中推广普通话打下坚实基础。同时 ,从幼儿园到小学 ,大力推广普通话 ,要求学生说普通话。特别是语文老师教学生认字 ,全部都用普通话 ,没有用苏州话的 (一般来说 ,老师自己认字也是用普通话 ,对一些口语不常用的字 ,他们也不知道用苏州话怎么读 )。从幼儿园开始 ,正是孩子迅速增长知识的时期 ,而这些知识几乎全是用普通话传递给孩子的 ,这就必然给孩子以深刻印象 ,并且有力地排斥了方言作为母语的重要地位 ,以致学生在思考从学校得到的各种知识时 ,只能用普通话 ,因为他们不知道如何用苏州话表示这些信息。用作思考的工具 ,可以说是母语的特权。但现在这个特权被动摇了。推普从根本上动摇了母语的地位 ,我们把这个现象称作“釜底抽薪”。$ f1 T8 g4 ^* u
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(2 )社会发展速度的大大加快这也是一个重要原因。如本文开头所述 ,苏州现在正处于空前的发展时期 ,苏州的外地人从来没有像现在那么多。所从来的地区早已不限于本省 ,而是来自几乎全国所有省份 ,包括台湾省。走在马路上 ,或在商店里 ,跟一个陌生人说苏州话 ,随时有可能对方表示听不懂。就按笔者目前在苏州生活的经验 ,为了交流的顺畅 ,对陌生人说话 ,最好还是用普通话 ,以免对方没听懂 ,还得用普通话重说一遍。我发现我的一些长期生活在苏州的亲友 ,现在说普通话也都很自然 ,哪怕说得不标准 ,而这种情况在五十年前是完全不存在的。这必然使那些不想说普通话的人 (多半是老年人 ) ,为了交际的需要 ,也不得不结结巴巴地说起普通话来。对年轻人来说 ,普通话不再是学校学的一门功课 ,而是随处可以使用的交流工具。普通话的广为流行当然是十分自然了。
z4 k! U2 n, Z( n$ Y% k1 ?0 g' K6 F0 h7 U
2 .4对方言变化的预测/ v2 i$ y B' U
' C5 t. U9 [+ x! a2 }& R6 l
按传统的语言学理论 ,一种语言或方言的变化是逐渐发生的 ,除了一些特殊情况外 ,不会在有限的时期里消亡。因此 ,我们方言工作者大都比较乐观 ,不怕哪一天突然没有了方言而没有饭吃。但从上述调查结果看 ,情况却显得有些悲观。对现在十岁到二十岁的苏州年轻人来说 ,最熟练的话不是苏州话而是普通话 ,他们遇到书名、电视剧名或人名 ,都要用普通话。苏州方言退缩到日常生活的狭小范围 ,成为一种缺少文化含量的低层次符号系统。昆曲、评弹对年轻人来说 ,不仅其艺术形式不为他们欣赏 ,因为听不懂苏州话 ,即使愿意欣赏也欣赏不了。这就让人很容易地推想到 ,在这些年轻人进入社会中坚时 ,成为苏州社会主要交际工具的 ,很可能是普通话 ,而不再是当地方言了。而且 ,比他们更年轻的一代 ,说苏州话的比例可能继续下降 ,以致在不很远的将来 ,苏州话就会基本退出交际领域。0 V5 T, q6 n0 V3 X0 z9 Q E
. h! \. Z# v h4 f4 J1 j4 T 不过 ,当我们仔细查看调查资料中不同年龄层次的表现后 ,发现情况可能会比上述担忧要好一些。表 1 0显示 ,说普通话更熟练的比例最高的是 9- 1 1岁 ,此后 ,除了 1 5岁达到 1 0 0 %外 , ② 其他各年龄层次比例都有所下降 ,年龄最大的 1 7、1 8岁两组都不到一半。表 1 1的情况相近 ,更喜欢普通话的也集中在 9- 1 1岁 , 1 6- 1 8岁组都不到 50 % , 1 7岁组更喜欢苏州话的达到了 62 % ,是唯一超过普通话的。这些信息说明 ,孩子们对苏州话的认同会随着年龄的增长而有所增加。这可能跟孩子们的知识面和知识结构有关。小学时期 ,知识面窄 ,知识结构单纯 ,主要是老师传授的知识。社会知识 ,特别是当地社会的知识很少接触。随着年龄的增长 ,% d5 Z2 {! X) G* N! y8 p+ L% H7 ^
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跟当地社会的接触有所增加 ,而当地社会的交流工具毕竟用当地方言较多。因此 ,我们推测 ,随着年龄的不断增长 ,只要他们仍住在苏州 ,对苏州社会的接触一定会继续增加 ,苏州话使用的机会也会增多 ,普通话和苏州话使用的比例可能会有所逆转。因此苏州话可能还不至于在可预见的将来就退出交际领域。当然 ,到底如何 ,还需要长期的观察。
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2 .5关于语言规范、语言政策的一些想法
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作为一项既定国策 ,推广普通话是不可动摇的。在我国这样一个方言众多的国家 ,在日益现代化的今天 ,没有一种共同语言是不可想象的。但是 ,在普通话得到成功普及的情况下 ,方言应居于什么地位 ?是听之任之 ,让它自生自灭 ,还是在它濒于消亡时 ,采取适当措施 ,为它保留一席之地 ?以往 ,因为普通话还没有普及 ,方言的势力还很强 ,还不存在方言的命运问题。' Y2 u. H- i% d1 Q2 ` j$ q8 R
# h+ }5 t& z2 P 但是 ,随着普通话的迅速普及 ,连苏州这样有重大影响的方言也在受到威胁 ,更不用说众多小地方的方言。这个问题就要提到日程上来了。我们认为 ,对此 ,语言学家们应有所考虑并提出对策。方言的多样性是文化的多样性的一部分。方言的单一化不利于文化的多样性。众多戏剧、曲艺等艺术都是以方言为传播工具的 ,方言的消亡无疑也会导致这些艺术形式的消亡。同时 ,方言的消亡跟物种的消亡一样 ,也是不可再生的。
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方言消亡的原因有两种 ,一种是自然消亡 ,另一种则是人为的 ,严格说 ,这不是消亡 ,而是消灭。上述苏州方言的变化 ,社会发展速度的加快应属于自然原因。对此 ,我们无法阻挡 ,可能只能用较为消极的、以各种方式保留方言资料的办法来应对。但语言政策及推广普通话却是人为的原因 ,是可以通过调整政策的方法避免的。具体地说 ,我们认为 ,像目前这样从幼儿园就开始的带强制性的推普工作 ,即本文所说的“釜底抽薪”式的办法应予调整。我们认为 ,应该给方言留出一块空间 ,或者说把这块空间还给母语。让孩子脑中仍然有一个有特点的母语留存 ,而不是全部都是划一的普通话。这包括把推普工作推后到小学开始 ,而不是从幼儿园就开始 ;同时 ,适当减轻强度 ,更多地依靠宣传和鼓励 ,取消那些带强制性的措施 ,如不通过普通话测试就不能通过各种资格评定。
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实际上 ,由于社会发展速度的加快 ,实际需要的增加 ,不采取强制措施 ,人们也会自觉地学习和使用普通话。我们希望有关部门对此能予以关注。
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本文的调查和讨论是本课题最初步的探索 ,由于时间的限制 ,我们的调查规模还很小。社会语言学的研究主要依靠概率性的量的表达 ,调查的规模越大 ,其准确率就越高。我们的研究还刚开始 ,希望不久有更进一步的成果贡献给学界。
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. G5 n+ v# R8 [ 附注8 X( y& i' g/ I- x7 o
$ p$ F f$ H' ]2 P+ t! R3 E+ c7 a6 l ①小学生的回答其实存在一定的误差率 ,有可能只是他们自己的感觉 ,实际是否真会上海话 ,尚待证实。这样的答卷需要一定数量的支撑 ,一两个人的回答可信度不高。* n6 o" ~& O' E H! r5 k
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②这一组仅 5人 ,人数偏少 ,可能不太典型。: ^* F! d m9 d2 x: _4 B4 ^4 R* l
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(汪 平 2 1 50 2 1 苏州大学文学院 )8 a3 Q9 b9 }. H( j# A, Q
) B: I1 [# h8 i3 s5 ?0 \ (责任编辑 高晓虹 )' j' O* {" Y9 a* N3 y3 a
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语言教学与研究 2 0 0 3年第 1期 |