汪 平/ H0 S; a$ F1 X# K5 b
8 k% d& ]1 \) k 提要 本文用社会语言学的方法 ,调查和研究当今普通话和苏州话在苏州的消长情况。总体上说是苏消普长 ,其变化速度之快 ,令人瞩目。但对同一个人来说 ,从 8岁到 1 8岁 ,苏州话略有增长。) P" \6 `0 }! A6 }* O
" o9 o/ L+ U$ g2 k [1 _, I 关键词 普通话 ;苏州话 ;社会语言学" b0 O& y u/ ^: e5 B
" J s/ X8 t! t: I 苏州是一个古老而年轻的城市 ,有两千多年历史 ,是众所周知的历史文化名城。苏州方言一向被认为是吴语的代表。自改革开放以来 ,苏州因其优越的自然历史条件和强大的区位优势 ,经济和社会出现迅猛的发展 ,当年小桥流水的宁静水乡变成了繁忙喧嚣的都市 ,大街巷1 h/ l1 ^' P% ?$ q
4 w; i* S; W+ N2 g- _
到处可见来自全国以至海外的外来客 ,耳畔听到的是各种方言口音的普通话 ,吴侬软语的一统天下被打破了。苏州方言正处在迅速变化之中。本课题就是在这样的背景下进行的。3 L# f+ m ?% M# h3 H! ]2 r
; p2 V1 N2 ~% e9 z" z
一 材料( ?8 J; } f. @0 H6 |8 X! w7 ?& U; Q
( F! K. k' o1 `1 l# _ 1 .1调查对象和方法# z& I. [% l% f2 U
* S* j3 v: m r2 q* w& q 对象是小学二年级到高中二年级的学生 ,年龄是 8岁到 1 8岁。 91 - 92 %的学生父母是苏州人。方法主要用问卷调查 ,也配以若干个别访谈 (主要是对这些学生的老师 )。
& U5 U t' J. c: n$ I5 O, u, i
6 N1 c1 }5 v# b1 g+ U, n! l 1 .2调查内容
9 J( Q; E: D }/ v- M2 y- s& g( c) k- O3 z
调查主题是学生什么场合说普通话 ,什么场合说苏州话。下面是问卷的主要问题。& [4 p. p4 x9 W9 O
+ m, H: d9 e' }
(1 )你的父亲是哪儿人 ?母亲是哪儿人 ?
( ^ N3 @ ` O: D
1 D" j$ y9 P) i4 n% U; W (2 )你生在哪儿 ?如果不是生在苏州的 ,你是几岁时到苏州的 ?
. R# B# m/ j' r6 z' b; b2 K: [" o9 w) R
(3 )你的普通话是在哪儿学的 ?
+ S4 C; I2 Y; p* ]/ M! A
( J! i8 Q2 p9 E/ F7 z8 t8 x* I (4)你最熟练的方言是什么 ?跟谁学的 ?
& n: F4 Q* | G5 y) Y, o8 v8 u: o8 D2 {, c
(5)你还会说别的方言吗 ?$ d3 E, y' Z$ ?
8 @; z4 [" F$ n0 ? (6)你先开口说话时 :5 N+ W, j# {# w' [# y" ]3 J- v5 ~
- {" _5 d4 b! N% N( K2 `
①在家里 :跟父母主要讲什么话 ?跟祖父母主要讲什么话 ?跟外祖父母主要讲什么话 ?跟家里的其他人主要讲什么话 ?" X) `7 p: B9 {/ Y% _
6 L! ^7 E$ j" A+ d& q& u% J/ m
②在课堂上 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?
3 I" ~, d. B- p) k% y
3 `9 {( n. X. n* M ③在课下 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?
5 o" i9 k' J0 ?/ S2 t" v$ U, L! o! r& w- T7 Y2 F2 S/ Q
④在校外 :跟老师主要讲什么话 ?跟同学主要讲什么话 ?如果你知道对方是苏州人 ,跟他讲什么话 ?如果你知道对方不是苏州人 ,跟他讲什么话 ?" ^! A0 q: Z ^: ^
( [2 v- A3 k" K: R
⑤在跟陌生人交谈时 ,如果你不知道对方是哪儿人 ,跟他讲什么话 ?
0 z' T* H4 m# x' D% j( c
) W/ {5 F+ f! p5 R (7)你在回答别人说话时 :如果对方是苏州人 ,他跟你讲苏州话 ,你回答什么话 ?如果对方是苏州人 ,但跟你讲普通话 ,你回答什么话 ?" ?# \$ A) k% _! `% b
) z' P0 Q. D/ u8 I" F3 \7 d (8)在谈日常生活时 ,你更习惯讲什么话 ?; Y7 ]) X3 M$ Y& M3 G
7 A2 q/ G3 b& V4 a0 v( W
(9)在谈学习方面的内容时 ,讲苏州话行不行 ?5 x. y0 S5 ]: |, B5 X5 g
' ]8 q! Z( u6 z& _ (1 0 )你觉得讲哪种话更熟练 ,更能自如地表达自己的意思 ?( ?; X$ I1 Y1 ^: w
) d4 M) N& Z6 V9 ^* L( S
(1 1 )你更喜欢讲哪种话 ?& S- k% H, o2 B6 x
4 T$ e' b) Z F
1 .3调查结果8 Z& Q6 y+ L [8 P, M3 Q
* v/ {( @) R1 ^4 j" W2 A4 [
调查结果主要用表格反映 ,下面各表格的问句就是问卷中的问题。限于篇幅 ,不能列出上述问题的全部调查表 ,列出的是最主要的表格。
& _0 M0 n; Q6 m6 x$ \1 w. t' u# G: `
; l* z# G7 u7 D6 N 二 讨论& _) v7 G6 p6 z0 C' S' l
2 h$ G* P( Z3 D. E! v F2 Z% ~ 2 .1苏州话使用范围的缩小和普通话的扩张( S$ n7 S! R" j# I* b, F2 N# Y
% \1 g" R' G* ^. I: J$ T/ G) a9 E
表 1 跟父母主要讲什么话 ?
4 _2 ^6 Z' P% @ _- F/ |: W8 ]# n1 M
年龄,人数,普通话,占 %,苏州话,占 %,其他方言,占 % ,,两种差不多,占 %/ W, U. M( d- q" g! x
9 s ~, n! \: ^
8岁 12, 03, 025 ,5 ,42 ,1 ,8 ,3 ,2 5
6 b' h- k( B1 Q
' e$ Q, p+ H1 @+ { 9岁 03 ,03 ,100 ,0,0 ,0 ,0, 0, 0
% \ H6 X+ t, O! u' d' l8 I- d5 o' Z! R. n: l7 Z
1 0岁 10 ,02 ,020 ,6 ,60 ,1 ,1 0 ,1 ,1 0$ H- V: D% [' A. D
" L1 g6 a) H" n, y- m$ b1 o! [5 J
1 1岁 17 ,05, 024, 9, 53 , 3 , 1 7 ,0 ,0: R5 b; H7 n6 q* J, ]* x% u
+ @& E: g) C& B* J% c& R
1 3岁 27,11, 041 ,1 3, 48,0, 0 ,3 ,1 1- s7 S7 B. \. o* c q& K% l& p' O
" e- Q# C% ]/ V, M
1 4岁 05,01 ,020, 3, 60 ,1 ,2 0, 0 ,0
' ~* L# Z0 u$ ]( B
; I8 L }# B/ x6 h0 ~; ` 1 5岁 05,03, 060 ,2, 40 ,0 ,0 ,0, 0
: f0 d% F* t8 O8 Y. {
) ?8 x; [$ o: s% b 1 6岁 09,03, 033 ,4,44,0, 0 ,2, 2 2
' [# y+ I& A0 ~$ O7 H
4 k4 E8 N% j; u( }' U. j6 g 1 7岁 13, 00 ,000 ,1 2, 92, 0 ,0, 1 ,8# ]0 F9 U! R4 T: l: B% y( v
* M1 R' f# ]$ a4 R2 n1 y 1 8岁 09,01 ,011, 8,89,0 ,0, 0 ,0# w8 U/ u. W& |4 S/ ^
! }- n7 m5 i0 g* l3 u; \7 Z4 E* S 合计 1 1 0, 32 ,2 9,62, 56,6,5,1 0, 9
" Y+ L- {- O$ x/ Q
" R( \: b8 x9 E3 o6 U, Y% M% C 表 2 跟祖父母主要讲什么话 ?
1 ^, T7 |+ Y4 F5 Q7 ?( ?
# e" C* k6 `" _% s! ?1 `, g 年龄,人数,普通话,占 %,苏州话,占 %,其他方言,占 %两种差不多,占 %
+ W; j% A# V) h5 ?, ?. x2 D) ^4 @0 Q0 c( }4 |
8岁 1 2 ,1 87581 83 2 5+ R3 ~3 H6 ?2 Y& i# F7 L
0 ?7 p+ j# F- f/ _1 e9 c" J) S 9岁 3 ,1 3 3 1 3 3 1 3 3 0 0& ?0 A; d2 A/ x5 y9 ~0 K6 V2 H
* [6 W% |- F' b" `/ V 1 0岁 1 0, 2 2 0 770 1 1 0 0 0
4 k! K$ P* Y. Y% c6 m1 Z* A
" h7 h5 `" p2 T) t 1 1岁 1 7,42 41 1 651 61 66 f9 c# [5 }( C* q: |7 Q
% A& K' X1 N$ V7 {& d7 t! L
1 3岁 2 7,62 2 1 65941 51 4& ^9 ?# F; w# s8 O) k L$ [
% a/ H) {' N+ D. j1 _8 `4 T
1 4岁 5,1 2 0 2 40 2 40 0 08 g7 G% Z# J7 x5 o2 P
3 F! [6 z4 ]( }. L7 o1 ~
1 5岁 5,3 60 2 40 0 0 0 0
2 C8 D" {& q! b% h; @( L6 ]6 A. ?9 v" A- C
1 6岁 9,1 1 1 7780 0 1 1 1
5 }: R3 L4 U! J5 N8 }% C! \! V" |
9 Q5 n4 V6 h1 A* }' U/ n 1 7岁 1 3 ,0, 0, 1 3 ,1 0 0, 0 ,0, 0, 0
7 e5 y. T B' d4 ^9 O' x- P5 Y2 `6 r4 z& v R, Z% ? H* B
1 8岁 9,0, 0 ,8,89,1, 1 1, 0, 0
6 x0 v. y. e8 v+ I7 v+ ^: x. ` O
( ]3 ~' T3 d& O( Q- w( ? 合计 1 1 0 ,1 9,1 7,74,67,1 1, 1 0, 6,57 Y7 k3 }0 ]5 K6 G; Y
& k5 E: R: p$ W) g9 |9 O1 e
笔者在苏州出生、成长。在五十年代 ,苏州基本是苏州方言的一统天下。当时外地人不多 ,其中约一半是苏州周围各地的人 ,他们的方言也属吴语 ,互相能通话 ,本地人不必换说别的什么话 ;另一半来自非吴语地区 ,主要是苏北人 ,由于历史的原因 ,他们绝大多数从事体力劳动或服务行业 ,处于社会的底层。本地人一般不会因为他们听不懂苏州话而说普通话 ,而只管说苏州话 ,他们只能努力学习听懂苏州话。经常能听到一些外地人说着带外地口音的苏州话。这样的话叫“强苏州白”。笔者从小学到中学 ,虽然有些老师是外地人 ,但不管他们是吴语地区的 ,还是非吴语地区的 ,学生都跟他们说苏州话。老师 (不管是本地还是外地的 )在课堂上说普通话的也很少 ,即使是语文老师 ,也不大说普通话 ,即使说 ,方言口音也很重 ,普通话的水平较低。学生无论在什么场合 ,基本都是百分之百地说苏州话。普通话只能在广播、电影中听到 ,或者在课本、词典上见到 ,却没有说的机会。
* ]& a$ m- U1 u8 V
2 Q9 ^5 v6 v1 t; M 表 3 在课堂上 ,跟老师主要讲什么话 ?: L7 O' d# s5 J, N$ x8 g! G* v/ C( h) n- h
2 v6 ~% ]; C5 S0 W
年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %
: s* ~! K! s4 R
+ `6 b; b+ `1 o, J+ E 8岁 1 2 1 2 1 0 0 0 0 0 0- ~; Y9 k/ c# j8 ]( S
& s# f( x. c# _ 9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0( k# f: d. e! v; Z1 L; G3 M6 ^
9 |$ u- h( O4 r }; Z( \
1 0岁 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 01 }. C. C6 c9 P' q% n" ?
p* }( g* X% q9 P) h 1 1岁 1 71 71 0 0 0 0 0 09 x2 r2 [& E/ E; \2 y$ I" _( d) |
- C! x( L9 C* V1 J' a
1 3岁 2 72 592 1 41 4
+ y7 h) {' U- `! I! s1 S
6 e8 O8 F7 _2 @8 E' w+ `( Z# n 1 4岁 551 0 0 0 0 0 0* A2 Q# S4 S! _% h j1 @
+ s8 e, J! e9 r, e3 u( ]
1 5岁 551 0 0 0 0 0 0$ D) D8 r2 P: ~! J5 w# k
" l' _0 C# } z* z" P& E
1 6岁 991 0 0 0 0 0 0
0 d& U- x' O T
; ]" s2 E$ n0 b 1 7岁 1 3 1 3 1 0 0 0 0 0 0$ `* l( X2 `4 L" e7 }0 X
c+ _& @/ u; p! T
1 8岁 981 0 0 0 0 1 1 1
# u3 V' v; o, d" ~2 ?! r" H- A6 k$ t' }8 Q; L
合计 1 1 0 1 0 7971 1 2 2
5 e/ X: A; v& ~% G9 _# b6 i! l2 i( {( d
表 4 在课下 ,跟老师主要讲什么话 ?& b# b2 O9 {) Y) r3 t
2 L3 b( }& \; W( z
年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %# ], b* z, ~0 B: R+ R( t& f
7 H2 s3 Q( U4 p( }/ ~ 8岁 1 2 1 1 92 0 0 1 8
( T. H8 `$ D% Z9 o+ I
1 Y4 Q) C3 z* E# `, X4 M* }' K 9岁 3 2 670 0 1 3 3
$ k) ^& O; z' F" z) h! P, @
2 c, O) i: ?. Q+ M" U5 b8 ^ 1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 03 O/ }8 B7 r0 z9 t2 y. z7 k
. h$ i4 n9 g5 E9 H& p7 J% U
1 1岁 1 71 6941 60 0
4 i- E7 B& I5 w* G6 O o/ p' F& x8 y) {* j
1 3岁 2 72 3 851 43 1 1: D! @. ]% M* H$ v5 j W
4 s! f# Q1 C) q7 \$ H& W- Z" r+ F 1 4岁 5480 0 0 1 2 0
' c" I0 t# W- d3 H' [2 p9 Y9 l( a
1 5岁 551 0 0 0 0 0 03 {3 q# Q# O9 c' {, u% d9 z$ r. m
3 g i5 k4 r1 G! ~
1 6岁 98890 0 1 1 1. P+ R4 ?2 m; s" v" S1 L8 F
, D" D2 k. K Q3 i
1 7岁 1 3 43 1 2 1 5754
3 n* G4 p, X3 z, `5 Z# f
" Z- B- L2 t( y4 @ 1 8岁 97781 1 1 1 1 1! b' S8 K& I6 K+ C% `+ C2 \
9 i: f9 C2 k y8 ?& a+ w+ Q9 Y 合计 1 1 0 8981 651 51 4
|, z5 y. D7 g6 \( m! V4 K
/ f* j4 C- x9 y- n 但是看上面的调查结果 ,我们发现五十年后的情况竟完全不同了。学生们在课堂上几乎8 W9 w9 R& t, x) `5 O' L
7 r: Z; A1 S" I4 @& U! u 全部说普通话 ,只有 1 3岁和 1 8岁组共三个人没有完全说普通话 (表 3 )。在课下说普通话的比例略低一些 ,但跟老师说普通话还高达 81 % ,即使跟父母和祖父母说普通话也高达 62 -74%。从前面所述可知 ,孩子的祖父母和父母应该都是说苏州话的 ,即使说普通话也不会说得怎么好 ,但孩子们跟他们却以说普通话为主。笔者的表姐 (73岁 )一辈子住在苏州 ,家里都是苏州人 ,我听到她跟外孙女说苏州话时 ,那孩子竟然用普通话说 :“你不要跟我说苏州话 ,我听不懂”。于是 ,表姐只能用带了很重苏州口音的普通话说起来。这是一个最让我吃惊的现象。
4 R" u9 T" Z; L( H& ? p/ l! P$ }8 l& _* G/ E
表 5 在课下 ,跟同学主要讲什么话 ?
/ ]/ _0 D+ Y; x) B1 R$ w
: E: h* O0 C) Y2 T0 c. u H3 s 年龄人数普通话占 %苏州话占 %两种差不多占 %
4 u- |( I7 U8 r* [: n7 @. m% {- ]/ G3 d: _, P! V
8岁 1 2 1 0 83 0 0 2 1 6
3 P2 b8 D' f4 b! x! l2 C& {7 @
3 M* P4 V: w8 _ {. k9 Q& y 9岁 3 2 660 0 1 3 3
) b/ i' I) ?9 Y F; _+ v& O$ Y% H& ^' w6 O; q
1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0
8 ]1 }8 h% b+ D' u3 l1 N% D: z6 H& h9 z0 |" ^: [: b" C$ L' @
1 1岁 1 71 71 0 0 0 0 0 06 c( ^4 w( U9 D0 ~* x7 Q
9 w3 K# P& r% B2 K% `1 n% }4 K 1 3岁 2 71 6592 793 3
! W7 O: z/ i$ W: d( q; V
t% A, Y+ \: @7 Z1 u* U2 ?- Z 1 4岁 5480 1 2 0 0 0; \/ I' i0 \! c4 W, O* u% U1 P
0 C% _- P, q( L: [7 ]
1 5岁 52 40 2 40 1 2 0
9 A6 s* S$ v; b1 E) R) D
3 O1 X5 n7 w& s) q8 c6 L+ P 1 6岁 96660 0 3 3 3. k2 Z% ]: l Y0 U; X
8 |" H. Q7 U% @0 A% k5 Z, j& H 1 7岁 1 3 1 875453 8; y6 Q' |0 e$ E P' x
4 b% h' |7 b ^& N% v: m 1 8岁 91 1 1 444444 ^: r2 n# P! F* K
) S5 V3 E, b: m1 O/ c7 Y; a
合计 1 1 0 6862 1 71 52 52 4
) a6 K$ `& s7 a& T+ F3 R5 ~" z0 x6 M) Z8 ?4 }7 s( ^
说话对象相同 ,说话场合不同 ,学生们说的话有不同。在课堂上说普通话最多 ,在课下和在校外差别不大。这是因为课堂的场合最为正式和严肃 ,所谈的内容几乎没有日常生活。而在其他场合就要随便得多 ,说苏州话的比例也高一些。说话场合相同 ,说话对象不同 ,说的话也不同。跟老师说普通话更多。在课下 ,跟老师说普通话的比例比跟同学说的比例高 2 1 % ,在校外 ,高 2 2 %。其原因 ,除了因为老师中有部分是外地人 ,学生基本都是苏州人外 ,也跟老师是推广普通话的主要承担者有关。
$ N4 t, b8 F# S8 s/ T. q' ~9 N/ J {; e" p* W
表 6 如果对方是苏州人 ,他跟你讲苏州话 ,你回答什么话 ?! ~) d) r5 b6 W! K% _" P; `
; v& n; ~* w: n+ F) V; B6 _
年龄人数普通话占 %苏州话占 %不一定占 % O9 z" V/ y# L f) a
4 w* P, P$ A# v& q/ ~# } 8岁 1 2 2 1 71 0 83 0 0
3 P, g& m, |- G% B
- J/ H: z) j- C4 K! y5 o 9岁 3 2 671 3 3 0 0
. X, v! }/ |& }0 \( H6 i3 D" l* H4 {5 r0 O: K
1 0岁 1 0 550 550 0 0
5 h1 X) H9 C# u* u ?- a- ]0 R! [: _) W( }
1 1岁 1 763 51 1 650 0' H* r, O0 k2 O+ ?
- d9 d9 M' f* P6 s$ s 1 3岁 2 751 92 1 781 4 K$ a3 b& P" ]0 x
3 ] i' a7 |& P 1 4岁 52 40 3 60 0 0+ D! X% V- D0 B( i# g
8 g5 }* O) [( v* x* q 1 5岁 52 40 2 40 1 2 02 f2 V) W- q& i" ~* Y" p( u
, ^3 K6 S. u$ o# y! r- H" A8 b9 E
1 6岁 92 2 2 6671 1 1& g. K6 l9 |% Z: T
$ u3 C6 w4 o w% h( I# A& E7 B/ O% t- y, I 1 7岁 1 3 0 0 1 2 92 1 86 R! X) U* z+ g" `1 c& }% w* S5 S K3 ^
+ \+ q& m6 g; V! u2 T2 f 1 8岁 90 0 91 0 0 0 0" w8 W |. g( S
: w. V( t/ M/ }! {8 n# ?
合计 1 1 0 2 62 3 80 73 44
' W- q# c" b9 O e
1 k, f, `3 Y' `& k. Q9 F 表 7 如果对方是苏州人 ,但跟你讲普通话 ,你回答什么话 ?
6 i. N8 z+ |" O3 w, Y5 E2 ^ ~
5 u2 X ?5 P% n H4 ` 年龄人数普通话占 %苏州话占 %不一定占 %0 u4 [; s, o, f5 {; Y
! D! ~, D$ l7 y5 P( Y2 N 8岁 1 2 1 1 92 1 80 0/ f* F2 x* h% i& ?
7 w' M' z" S5 o- D 9岁 3 2 671 3 3 0 0
4 Z V( I! _8 ^" N( S1 \! w9 K3 G2 s. R
h5 `/ X( G! ~- Y9 Q3 ?6 p1 Z1 v 1 0岁 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0
" v# g' X+ W! a& B, F1 A
; Y8 e2 p, Q& z8 c3 A8 J' z v 1 1岁 1 71 6941 60 04 J- F4 T8 i/ }! N
( m2 A) W: z; ?; R
1 3岁 2 72 1 7851 91 4
# _+ {8 T8 d! `% N W; D4 \/ `. ?- m- L" ]" O* i
1 4岁 551 0 0 0 0 0 0 Q; ]( r0 J3 R' W# g
1 ?; n0 W. w- }) E1 ]: ~% k9 i6 B 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0
. g% m8 @6 I/ I% Q! o) c' G) b: w7 m/ W& ^' d
1 6岁 991 0 0 0 0 0 0" ~( P* h+ ~. x. T3 W. _- t
$ e! z) w3 c' C& C/ ~5 q 1 7岁 1 3 75443 1 2 1 52 _! r: z! |1 H1 s, c4 h( N
* r! d; d) a# P: {9 b; l9 i. K3 v
1 8岁 97781 1 1 1 1 1
; }% Z1 i* \4 J. Y; b' Z* K: P# ?1 x+ `' W: V
合计 1 1 0 93 851 3 1 2 43
. C% F1 w; e6 [/ y/ p/ v. v0 u, g& m
表 8、表 9问的是谈话内容跟说什么话的关系。在谈学习内容时 ,我们预先已假设学生主要用普通话 ,我们的问题是 ,能否用苏州话谈学习 ?得到的回答是 ,超过半数 (55% )不行 , 2 1 %勉强 ,只有 2 4%可以。而在笔者幼年时 ,谈学习几乎也全用苏州话。在谈日常生活时 ,我们想象应该主要用方言 ,但实际上 ,用普通话的竟然也占 3 9% ,几个苏州人在苏州本地谈日常生活 ,用的也是普通话。$ |# D! ]0 F- X* g5 z
+ q7 ~" J+ B' x# ?2 i" f- F3 R 表 8 在谈学习方面的内容时 ,讲苏州话行不行 ?
6 V$ S! ?: s ]9 K5 d, d
) |& e* y, W5 S 年龄人数行占 %不行占 %勉强占 %
" _7 q" c& k. X- g' ^ q
: a" G; v9 v+ c- E: p 8岁 1 2 1 81 1 92 0 09 L9 N w/ A: K5 B4 @6 |$ w
E$ X7 }4 Q! p8 {* Y' c 9岁 3 2 671 3 3 0 0, H! ^ E8 ]. E" D4 i# Q- `
1 m% r% t4 `6 v4 O 1 0岁 1 0 1 1 0 880 1 1 0+ T: y/ k5 F0 e/ e8 o% G
) u& U3 m1 \- v: {+ u" E
1 1岁 1 71 61 482 2 1 2; }' w' e5 e' j% W% N
" }5 H5 I. n M5 @( v6 I
1 3岁 2 762 2 1 8673 1 1
: g+ ^) c! w2 ^6 G9 E/ h
C8 b5 a. q, w5 w5 Y/ D4 G8 N 1 4岁 53 60 2 40 0 0* g5 }5 k( z" d9 N; J
6 ^9 ~; E4 p# N3 x5 g: x. y
1 5岁 50 0 1 2 0 480
% t8 x% N8 _/ Y2 Z7 J/ \/ A
2 S4 I$ J4 y; y0 c) s/ N# U 1 6岁 92 2 2 4443 3 3
4 I7 T/ b4 ^& Y9 C9 @; t6 \/ {
$ ~ P8 w/ z; k; x; |: p 1 7岁 1 3 862 1 843 1
3 \% J' C2 t3 [2 G5 J
' O+ @1 V% _. Y1 z 1 8岁 92 2 2 1 1 1 667
. V3 v' A: l1 P' x. ~7 I/ V$ h2 E9 D7 W; t
合计 1 1 0 2 62 461 552 3 2 1
0 ~" g4 t/ V: L9 |6 ~; t$ C. m' O* Y O% \0 N/ M2 I
表 9 在谈日常生活时 ,你更习惯讲什么话 ?
! ~2 @$ l# K6 |6 {) B- E) P$ r& ]& r+ h- ?4 I: ~0 q% j [3 h
年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %+ v+ I) }/ c) p T
( l8 O6 i4 B* b6 L, v' `4 b 8岁 1 2 542 542 1 81 8
4 m- Z) B* u7 K. C8 N: l' ~$ O
, ]3 T% t" K0 o 9岁 3 2 671 3 3 0 0 0 0# k& Q1 |# S$ i) j: [6 B
2 R% A4 @8 H2 n7 i6 b 1 0岁 1 0 550 550 0 0 0 09 t8 D) ^. S% \7 b( V/ i3 ?
/ x9 N. ?6 F' T" B 1 1岁 1 71 1 6563 50 0 0 0( C4 i+ l2 e- v( z( q4 i; t
8 f2 f( g! [ u3 l 1 3岁 2 772 61 6591 43 1 1' f2 M2 w- r- i) ?; Y) Z7 F0 ?& G' `$ S* U" s
& G6 _! Z7 H* ~8 c( p: A5 Z3 [ 1 4岁 53 60 2 40 0 0 0 0; r) v' U0 B3 |7 X" g
- [" \0 d& E/ w" s* B- `4 C r% { 1 5岁 5480 1 2 0 0 0 0 0
( U3 F" N1 N4 G
4 m Y* A2 v6 s% v7 ]( _ 1 6岁 93 3 3 4440 0 2 2 2" R0 y7 b+ N' T5 s
% l8 c7 o& O9 I7 d
1 7岁 1 3 0 0 1 0 770 0 3 2 3- Y h/ D: `/ H- ?
/ m/ r8 K _( t. A7 b 1 8岁 93 3 3 5560 0 1 1 1
7 U/ w/ J2 B" a" M8 \8 B1 E' @2 o: ?5 O
合计 1 1 0 43 3 95550 2 2 1 0 9
3 U- Q* E* |2 H& L, u; C1 [4 T3 Z5 p% W- m$ Z2 W4 ?6 M
表 1 0显示 ,对多数 (70 % )学生来说 ,普通话已取代家乡话成为更为运用自如的交际工具 ,只能 1 5%的学生认为家乡话更熟练。这两个比例的差距是巨大的。; J! f$ x$ A& |8 \9 y. v' Y+ r* l
3 {6 J1 [; n/ d* D% l, h4 J
表 1 0 你觉得讲哪种话更熟练 ,更能自如地表达自己的意思 ?6 g1 F6 V3 `. E
( r( s+ s: U7 x2 B6 R _
年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %3 j4 g" M$ i! l0 K. r9 L; @
- u) N' a1 F9 f: e/ g
8岁 1 2 542 3 2 53 2 51 8, ^; |7 K* S* Z$ X& `/ q. H
' j6 }, I. o1 O' {7 A 9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0+ P1 V/ X8 A' B. L+ k# ]
9 I* Q( D/ M1 ^: x+ l6 S/ m& Y$ U
1 0岁 1 0 990 1 1 0 0 0 0 00 Y1 u$ w1 v8 g7 Y
3 r3 K) z1 {' T8 ^6 Q5 T+ a2 \ 1 1岁 1 71 6941 60 0 0 0
' B/ M9 w( a) M) e6 o+ o# G% l H
( x7 D1 `4 I4 R) Z- u* u 1 3岁 2 72 1 7851 90 0 1 4
( I2 e5 _8 N% z& P# K' G f! j1 G! W; F+ M6 ~6 p/ w ^1 l0 A
1 4岁 5480 1 2 0 0 0 0 0
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@, R7 p! |, ?* c+ c# ? 1 5岁 551 0 0 0 0 0 0 0 05 e9 K5 z/ Y0 A6 H# k% Y
3 c5 }0 s U- P) C8 C' F2 G
1 6岁 96670 0 0 0 3 3 3+ w" c1 }1 C! p+ Z$ T. m g
0 `) {# ]* |1 j8 |0 `0 F' Q
1 7岁 1 3 43 1 3 2 3 0 0 646
* x0 Z6 }6 j9 T0 s+ K) a% ~
9 E2 N0 P& K5 J( ? 1 8岁 94442 2 2 0 0 3 3 3' d- H9 s, B5 a* C. ?# h
1 B |. E0 I$ D- }: k
合计 1 1 0 7770 1 61 53 2 1 41 3
( z0 F+ W* u$ e( S' n6 Q' |: U$ T' a! ^
2 .2对苏州话、普通话的评价. }4 f) ^9 u1 e
" Z; k% ?: L! x" _, e 这里涉及的是对语言的评价问题。五十年前 ,苏州话在苏州享有崇高的威望。因为苏州具有深厚的历史文化底蕴 ,苏州人向来以自己的城市为骄傲 ,苏州话作为吴侬软语的代表 ,远有昆曲 ,近有评弹的支持。更像铁打江山一般牢固 ,即使有庞大的上海在身边 ,也不为所动。当年笔者母亲的话或许有一定典型性 :“只有伲 我们 苏州闲话顶清爽 清楚 、顶好听 !”说普通话会被人嘲笑 ,因而难以坚持下去。. E! a ^/ H/ ~
4 n% h6 l# b' N2 S3 O0 Z 但是表 1 1显示 ,现在的年轻学生有半数以上 (60 % )更喜欢普通话 ,只有 2 5%更喜欢家乡话。这又是一个巨大的变化。) W2 C5 ]9 U/ k# e3 C8 O
. @, q: S& s7 p! D0 w 表 1 1 你更喜欢讲哪种话 ?
2 {/ ~% N* O8 Y: Q0 b1 V! V
{$ B0 G* O, F+ P- @* T) I4 c, h5 U 年龄人数普通话占 %苏州话占 %其他方言占 %两种差不多占 %' d+ t5 G' G+ F- [5 Y& L
, ~" V/ W# n% ]# k" p: p 8岁 1 2 7582 1 73 2 50 0' ~4 T- W# E" k* _
4 f8 F- F6 ~( W" q P* ? 9岁 3 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0
; y/ m; e. R( u* l* v! Q {( [0 n6 C2 J9 V& U7 K
1 0岁 1 0 880 2 2 0 0 0 0 06 t8 D6 h! N7 G) ^8 B
' v' `9 N6 q4 { 1 1岁 1 71 482 2 1 2 0 0 1 6 {6 ~0 k; A6 M/ D
: _" l X8 Z* n8 `- Q; J% T
1 3岁 2 71 86772 60 0 2 7
& L G5 {) k, d5 e7 {- k' d4 F4 B+ A. ]# [% K6 w
1 4岁 5480 1 2 0 0 0 0 0
, ~$ n4 W' |& I3 g; r* _5 C7 a- q7 X( x- ?. U$ p2 @
1 5岁 551 0 0 0 0 0 0 0 0/ @! @8 z4 f" @2 u X
& r4 n7 ]' Y7 l! n( U. @- e 1 6岁 94442 2 2 0 0 3 3 3
; A/ h: I" i& j6 F7 Y+ P% ^3 v% P9 F% M+ Q2 [$ J
1 7岁 1 3 3 2 3 862 0 0 2 1 5: M4 K& }" w# t0 E9 ]+ n- U
; Q, ]4 V4 U: ^4 b8 p 1 8岁 93 3 3 2 2 2 0 0 444# Z& r: S$ P1 T
, J' N) e1 h6 e6 f4 B: u
合计 1 1 0 6960 2 62 53 3 1 2 1 1
: e$ _/ d8 ?- D3 o" Z2 }# m2 {7 i* Y% {1 g/ l
大约在三十年前 ,笔者发现 ,苏州人在遇到北部吴语地区的人时 ,往往会用上海话交谈 ,那时三十岁上下的苏州人往往都能说一点上海话。尤其在沪宁铁路的火车上 ,常常听到苏州、无锡、常州一带的人用上海话交谈。这说明上海作为中心城市 ,其强大的辐射能力也在方言中显现出来 ,无怪有的学者主张吴语的代表应改为上海话。
( Q Q3 O" ]7 o! G+ M) C& O" L: }" |0 f1 u: [: v6 `8 r, n) C
但现在上海话的这种势头似已被普通话代替。笔者在调查学生还能说别的什么方言时 ,有四个小学生回答自己还能说上海话 ,其中两个学生的父母是上海或浙江人 ,还有两个的父母是苏州人。这说明上海话可能还有一定影响 ,但极其有限。① 根据我们对苏州大学来自江苏省吴语地区的学生的调查 ,他们几乎全部说普通话 ,没有说上海话的。2 l; D6 d$ C9 Y4 ^
- E. H a1 U" V6 p 2 .3变化的原因+ v3 r) u6 _" a" Q! U- |4 C: V* v
# w9 r7 m+ N5 i; ] 我们认为 ,出现这么重大变化的原因主要有两个。9 I z% Z6 ~" r. y9 C6 L* M5 Q
5 L/ |: \2 l2 z) ~# H9 b
(1 )语言政策. f# ^+ ^, F! d
1 m3 ]! z) c( D4 I3 w8 y5 d/ H 近几十年来 ,我国普通话推广工作成绩越来越大 ,一方面 ,在各级师范学校强制推行普通话 ,普通话达不到要求就不能毕业。这使年轻教师的普通话水平大大提高 ,为在初等教学中推广普通话打下坚实基础。同时 ,从幼儿园到小学 ,大力推广普通话 ,要求学生说普通话。特别是语文老师教学生认字 ,全部都用普通话 ,没有用苏州话的 (一般来说 ,老师自己认字也是用普通话 ,对一些口语不常用的字 ,他们也不知道用苏州话怎么读 )。从幼儿园开始 ,正是孩子迅速增长知识的时期 ,而这些知识几乎全是用普通话传递给孩子的 ,这就必然给孩子以深刻印象 ,并且有力地排斥了方言作为母语的重要地位 ,以致学生在思考从学校得到的各种知识时 ,只能用普通话 ,因为他们不知道如何用苏州话表示这些信息。用作思考的工具 ,可以说是母语的特权。但现在这个特权被动摇了。推普从根本上动摇了母语的地位 ,我们把这个现象称作“釜底抽薪”。" n, P; H; s# U
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(2 )社会发展速度的大大加快这也是一个重要原因。如本文开头所述 ,苏州现在正处于空前的发展时期 ,苏州的外地人从来没有像现在那么多。所从来的地区早已不限于本省 ,而是来自几乎全国所有省份 ,包括台湾省。走在马路上 ,或在商店里 ,跟一个陌生人说苏州话 ,随时有可能对方表示听不懂。就按笔者目前在苏州生活的经验 ,为了交流的顺畅 ,对陌生人说话 ,最好还是用普通话 ,以免对方没听懂 ,还得用普通话重说一遍。我发现我的一些长期生活在苏州的亲友 ,现在说普通话也都很自然 ,哪怕说得不标准 ,而这种情况在五十年前是完全不存在的。这必然使那些不想说普通话的人 (多半是老年人 ) ,为了交际的需要 ,也不得不结结巴巴地说起普通话来。对年轻人来说 ,普通话不再是学校学的一门功课 ,而是随处可以使用的交流工具。普通话的广为流行当然是十分自然了。
2 a" j+ H" k2 h! N- Y6 E y1 K9 e+ K2 X/ ~
2 .4对方言变化的预测+ U# A" Z6 w% L7 L: m
4 I3 z+ C* a/ m; ~2 M5 _7 |& ^1 S
按传统的语言学理论 ,一种语言或方言的变化是逐渐发生的 ,除了一些特殊情况外 ,不会在有限的时期里消亡。因此 ,我们方言工作者大都比较乐观 ,不怕哪一天突然没有了方言而没有饭吃。但从上述调查结果看 ,情况却显得有些悲观。对现在十岁到二十岁的苏州年轻人来说 ,最熟练的话不是苏州话而是普通话 ,他们遇到书名、电视剧名或人名 ,都要用普通话。苏州方言退缩到日常生活的狭小范围 ,成为一种缺少文化含量的低层次符号系统。昆曲、评弹对年轻人来说 ,不仅其艺术形式不为他们欣赏 ,因为听不懂苏州话 ,即使愿意欣赏也欣赏不了。这就让人很容易地推想到 ,在这些年轻人进入社会中坚时 ,成为苏州社会主要交际工具的 ,很可能是普通话 ,而不再是当地方言了。而且 ,比他们更年轻的一代 ,说苏州话的比例可能继续下降 ,以致在不很远的将来 ,苏州话就会基本退出交际领域。
1 M. s9 y M3 t! a! j* R p( i$ k! E6 u2 O) A9 ?# W; s2 g
不过 ,当我们仔细查看调查资料中不同年龄层次的表现后 ,发现情况可能会比上述担忧要好一些。表 1 0显示 ,说普通话更熟练的比例最高的是 9- 1 1岁 ,此后 ,除了 1 5岁达到 1 0 0 %外 , ② 其他各年龄层次比例都有所下降 ,年龄最大的 1 7、1 8岁两组都不到一半。表 1 1的情况相近 ,更喜欢普通话的也集中在 9- 1 1岁 , 1 6- 1 8岁组都不到 50 % , 1 7岁组更喜欢苏州话的达到了 62 % ,是唯一超过普通话的。这些信息说明 ,孩子们对苏州话的认同会随着年龄的增长而有所增加。这可能跟孩子们的知识面和知识结构有关。小学时期 ,知识面窄 ,知识结构单纯 ,主要是老师传授的知识。社会知识 ,特别是当地社会的知识很少接触。随着年龄的增长 ,0 d. j. g+ n7 x$ u4 _
' G# l% a% G" ^# K$ Y6 {" X 跟当地社会的接触有所增加 ,而当地社会的交流工具毕竟用当地方言较多。因此 ,我们推测 ,随着年龄的不断增长 ,只要他们仍住在苏州 ,对苏州社会的接触一定会继续增加 ,苏州话使用的机会也会增多 ,普通话和苏州话使用的比例可能会有所逆转。因此苏州话可能还不至于在可预见的将来就退出交际领域。当然 ,到底如何 ,还需要长期的观察。/ v* ^1 B3 q$ C/ h
8 C1 w7 T' q, J) u; | 2 .5关于语言规范、语言政策的一些想法4 ~4 @6 i4 J; k( o
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作为一项既定国策 ,推广普通话是不可动摇的。在我国这样一个方言众多的国家 ,在日益现代化的今天 ,没有一种共同语言是不可想象的。但是 ,在普通话得到成功普及的情况下 ,方言应居于什么地位 ?是听之任之 ,让它自生自灭 ,还是在它濒于消亡时 ,采取适当措施 ,为它保留一席之地 ?以往 ,因为普通话还没有普及 ,方言的势力还很强 ,还不存在方言的命运问题。
9 |! l, S$ e0 c; u" I% x+ R
$ z2 D) ]8 f O& X% v Q 但是 ,随着普通话的迅速普及 ,连苏州这样有重大影响的方言也在受到威胁 ,更不用说众多小地方的方言。这个问题就要提到日程上来了。我们认为 ,对此 ,语言学家们应有所考虑并提出对策。方言的多样性是文化的多样性的一部分。方言的单一化不利于文化的多样性。众多戏剧、曲艺等艺术都是以方言为传播工具的 ,方言的消亡无疑也会导致这些艺术形式的消亡。同时 ,方言的消亡跟物种的消亡一样 ,也是不可再生的。7 [. e* G; q! u5 f
7 O1 x& i" H8 J3 R2 p 方言消亡的原因有两种 ,一种是自然消亡 ,另一种则是人为的 ,严格说 ,这不是消亡 ,而是消灭。上述苏州方言的变化 ,社会发展速度的加快应属于自然原因。对此 ,我们无法阻挡 ,可能只能用较为消极的、以各种方式保留方言资料的办法来应对。但语言政策及推广普通话却是人为的原因 ,是可以通过调整政策的方法避免的。具体地说 ,我们认为 ,像目前这样从幼儿园就开始的带强制性的推普工作 ,即本文所说的“釜底抽薪”式的办法应予调整。我们认为 ,应该给方言留出一块空间 ,或者说把这块空间还给母语。让孩子脑中仍然有一个有特点的母语留存 ,而不是全部都是划一的普通话。这包括把推普工作推后到小学开始 ,而不是从幼儿园就开始 ;同时 ,适当减轻强度 ,更多地依靠宣传和鼓励 ,取消那些带强制性的措施 ,如不通过普通话测试就不能通过各种资格评定。* b0 K g% V' ?5 F
; n+ u& U" I/ y1 S: W 实际上 ,由于社会发展速度的加快 ,实际需要的增加 ,不采取强制措施 ,人们也会自觉地学习和使用普通话。我们希望有关部门对此能予以关注。. W8 o# D7 H$ i' C% p
8 m3 B9 {. g( Z- u! k9 z% D( g 本文的调查和讨论是本课题最初步的探索 ,由于时间的限制 ,我们的调查规模还很小。社会语言学的研究主要依靠概率性的量的表达 ,调查的规模越大 ,其准确率就越高。我们的研究还刚开始 ,希望不久有更进一步的成果贡献给学界。( S# a' \! s. i5 T8 l
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附注
. X& Q' k& u$ r3 Y0 J8 `( f/ A" J0 P" z
①小学生的回答其实存在一定的误差率 ,有可能只是他们自己的感觉 ,实际是否真会上海话 ,尚待证实。这样的答卷需要一定数量的支撑 ,一两个人的回答可信度不高。9 C/ b8 y- z+ f* i! O
/ V) |7 `/ n3 [ ②这一组仅 5人 ,人数偏少 ,可能不太典型。6 X4 r i/ s# |' j
5 I% s* D) ^( d) r9 p6 I( U3 ~, W (汪 平 2 1 50 2 1 苏州大学文学院 )
2 p5 W. U% P @; m9 ]1 I# I. X: d3 c$ q; m! R
(责任编辑 高晓虹 )
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" \) D$ V' a4 N' ]' K+ B 语言教学与研究 2 0 0 3年第 1期 |